近20年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)在教育領(lǐng)域得到了空前的發(fā)展，但是即便如此，農(nóng)村地區(qū)的教育依然相對(duì)落后，其師資的水平不足，不能滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求。全國(guó)政協(xié)委員、北京市金誠(chéng)同達(dá)律師事務(wù)所創(chuàng)始合伙人劉紅宇在接受記者采訪時(shí)建議，各級(jí)政府在精準(zhǔn)扶貧、發(fā)展農(nóng)村教育的同時(shí)，可以與一些公益性的社會(huì)組織合作，引入社會(huì)組織的優(yōu)質(zhì)資源，借用他們成熟的經(jīng)驗(yàn)，做新的有益嘗試。

劉紅宇

目前農(nóng)村地區(qū)的教育形勢(shì)面臨著諸多問(wèn)題，比如農(nóng)村教師整體水平較低、師資力量嚴(yán)重不足且流失嚴(yán)重，即使有特崗教師制度的補(bǔ)充，但是由于其崗位不穩(wěn)定、教學(xué)能力有限等因素制約，目前并不能滿足整體需求。雖然社會(huì)各界對(duì)于鄉(xiāng)村教育的關(guān)注和公益的熱情高漲，但是很多個(gè)人或組織所進(jìn)行的支教活動(dòng)，因缺乏持續(xù)性、沒(méi)有準(zhǔn)入門(mén)檻、不注重質(zhì)量，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，甚至適得其反，對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生和教師產(chǎn)生負(fù)面影響。

劉紅宇委員表示，經(jīng)過(guò)她本人的親身參與，發(fā)現(xiàn)一些一直致力于支教服務(wù)的公益性社會(huì)組織，已經(jīng)探索出一套以社會(huì)組織為載體的精準(zhǔn)教育扶貧模式。

“精準(zhǔn)教育扶貧，是相較之前以短期支教為主的粗放式教育扶貧而言的，是指針對(duì)農(nóng)村地區(qū)特有環(huán)境和狀況，運(yùn)用科學(xué)有效的措施對(duì)不同區(qū)域和對(duì)象實(shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的扶貧、治貧方式?！睋?jù)劉紅宇委員介紹，一些社會(huì)組織已經(jīng)探索出而一套行之有效的模式：

1、 優(yōu)秀人才接力支教。吸引了一大批來(lái)自重點(diǎn)高校，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，具備優(yōu)秀的教學(xué)技能，并對(duì)農(nóng)村教育懷有持續(xù)關(guān)注及高度熱情的優(yōu)秀人才。每年都會(huì)有新一批的支教老師加入，保證了農(nóng)村學(xué)校能夠持續(xù)不斷有新的優(yōu)秀教師力量注入，彌補(bǔ)了當(dāng)前農(nóng)村教育師資不夠，師資力量差的問(wèn)題。

2、 培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師，從根本上提升鄉(xiāng)村教育師資。對(duì)入選支教的老師，邀請(qǐng)一流專(zhuān)家、培訓(xùn)師進(jìn)行入職培訓(xùn)和每年的集中培訓(xùn)。并提供訪校聽(tīng)課與遠(yuǎn)程支持。此外還關(guān)注當(dāng)?shù)亟處煹奶嵘c成長(zhǎng)，為他們補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，提升教學(xué)能力。

3、 集中優(yōu)勢(shì)力量精準(zhǔn)教育扶貧。和地方政府合作，以引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源為突破口，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校為基地，以承辦鄉(xiāng)村小學(xué)為重點(diǎn)，連片帶動(dòng)學(xué)區(qū)范圍內(nèi)的中小學(xué)校，包括各村小、辦學(xué)點(diǎn)和獨(dú)立幼兒園的整體發(fā)展，以點(diǎn)到面，普遍提升鄉(xiāng)村學(xué)校管理水平、全面提升鄉(xiāng)村中小學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

此外，還為國(guó)家培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀人才并為教育政策提供了理論支持。

讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，這不僅是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。劉紅宇委員就我國(guó)農(nóng)村地區(qū)精準(zhǔn)教育扶貧提出如下建議：

一、 建議加大對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的投入：改變重高等教育、輕基礎(chǔ)教育的不合理狀況，加大對(duì)中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入。

二、 建議將對(duì)農(nóng)村教育所增加的投入中，大部分用于提高農(nóng)村教師待遇和培訓(xùn)，以及向各類(lèi)社會(huì)組織采購(gòu)相應(yīng)公共服務(wù)，用于推行教育精準(zhǔn)扶貧計(jì)劃。

三、 建議對(duì)投身公益的優(yōu)秀人才給予鼓勵(lì)和優(yōu)待。對(duì)于參與過(guò)政府采購(gòu)的精準(zhǔn)教育扶貧項(xiàng)目的社會(huì)組織的志愿者，建議國(guó)家對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)貼，減輕社會(huì)組織的負(fù)擔(dān)，使得相應(yīng)社會(huì)組織能夠投入更多的資源用于擴(kuò)大提供公共服務(wù)；除了物質(zhì)上的優(yōu)待，還應(yīng)在精神上予以表彰和鼓勵(lì)。

四、 建議初期將一些社會(huì)組織作為試點(diǎn)：推進(jìn)優(yōu)秀人才短期支教模式常態(tài)化試驗(yàn)，嘗試變成中國(guó)農(nóng)村學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)制度，從一個(gè)社會(huì)組織的行為上升為國(guó)家層面的計(jì)劃，持續(xù)為農(nóng)村教育的末梢輸入新鮮血液。（記者程宏毅）