當(dāng)前，最注重實(shí)踐教學(xué)的高等職業(yè)教育是應(yīng)用型高校的典型代表，著眼職業(yè)教育的境況，更能直觀(guān)明了地透析這個(gè)問(wèn)題。在我國(guó)目前教育體系中，職業(yè)教育是被作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)教育層次進(jìn)行設(shè)計(jì)、發(fā)展的，在高考中，高職高專(zhuān)的招生往往在本科院校之后。而這種把教育分等級(jí)、分層次的思維如果不變，職業(yè)教育以及應(yīng)用型教育的地位和形象就不可能得到扭轉(zhuǎn)，推動(dòng)普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型也將淪為空談。

推動(dòng)普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，除了要打破思想上的桎梏，還要實(shí)踐于具體做法，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置是關(guān)鍵性的第一步?；氐皆c(diǎn)，我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型最緊缺的是技術(shù)型、技能型一線(xiàn)人才，圍繞這些合理設(shè)置高校專(zhuān)業(yè)是轉(zhuǎn)型的必由之路，但是推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型也需要結(jié)合具體產(chǎn)業(yè)需求，特別是要立足人民和國(guó)家需要進(jìn)行，不能一味盲目，否則矯枉過(guò)正必然又帶來(lái)諸如學(xué)術(shù)型人才緊缺等新問(wèn)題。

這就意味著做好這項(xiàng)工作，更需要圍繞“試點(diǎn)推動(dòng)，典型示范”來(lái)展開(kāi)，通過(guò)國(guó)家教育部門(mén)加強(qiáng)指導(dǎo)和一定的支持推動(dòng)試點(diǎn)高校轉(zhuǎn)型到位徹底，給其他高校立好典型標(biāo)桿，讓轉(zhuǎn)型的大部隊(duì)少走彎路，同時(shí)在試點(diǎn)的推動(dòng)過(guò)程中，又可以規(guī)劃出較為合理的高校結(jié)構(gòu)，最終形成一個(gè)良好的高等教育的結(jié)構(gòu)層次。

“中國(guó)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)質(zhì)上是中國(guó)高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，走好高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的路，才能有力地解決培養(yǎng)理論學(xué)術(shù)型人才學(xué)校較多、培養(yǎng)技術(shù)技能型人才學(xué)校較少的矛盾，才能有力地解決生產(chǎn)一線(xiàn)中高技能人才緊缺的困局，從而為高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)奠定智力基礎(chǔ)。