而青少年也好，幼兒園也好，有幾家仍然在教大字大仿？一些注重傳統(tǒng)文化教育的家庭有讓學(xué)生參加書(shū)法班的可能，但這樣的書(shū)法教學(xué)者哪里見(jiàn)過(guò)統(tǒng)一的教材、模板、影像？在如此大環(huán)境之下，不僅沒(méi)有幾個(gè)青少年學(xué)生會(huì)寫大字大仿，甚至連鋼筆字書(shū)法也乏人問(wèn)津。

如果再看看老師的板書(shū)，參差不齊是普遍現(xiàn)象，書(shū)法水平基本連“合格”都不夠。既無(wú)板書(shū)考級(jí)，又無(wú)過(guò)去老師對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承，板書(shū)的淪落豈不就成了現(xiàn)實(shí)？進(jìn)一步的現(xiàn)象就是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的這一重要途徑被堵死，傳播到學(xué)生身上，就成了不知所云的“新行書(shū)”——姑且如此稱呼當(dāng)下的學(xué)生間書(shū)法吧。

練字何以成了學(xué)生的畏途？魯迅先生上學(xué)的那個(gè)年代，大字寫不好，一定會(huì)受到戒尺敲擊之苦，因此才有了魯迅先生那一代人對(duì)于書(shū)法等傳統(tǒng)文化的繼承。如今不再可以任意體罰學(xué)生了，但卻連書(shū)法也廢棄了，練字不僅成為學(xué)生的畏途，當(dāng)然也成了學(xué)校、老師的畏途——沒(méi)有幾個(gè)老師書(shū)法可以拿得出手，甚至老師也沒(méi)有接觸過(guò)真正的大字，這就是當(dāng)下書(shū)法文化的尷尬氛圍。青少年學(xué)生們有時(shí)間玩手機(jī)玩手游玩一切電子產(chǎn)品，但卻毫無(wú)時(shí)間來(lái)寫寫大字，即便梅先生呼吁了又有多少回應(yīng)的掌聲？

文化是不能僅靠專家來(lái)傳承的，如果連日常的書(shū)法修養(yǎng)都成了文物古事，那所謂的傳承文化還有多少真正的內(nèi)涵？