圖①：安徽省蚌埠市９０后大學(xué)生村官孫超在給耿武小學(xué)的孩子們上課。

圖②：教育部留學(xué)服務(wù)中心舉辦的２０１５年春季留學(xué)英才招聘會在京舉行。

圖③：江蘇無錫，大學(xué)生李曉峰帶領(lǐng)同齡人一道，參觀自主創(chuàng)業(yè)“靈芝園基地”。

又是一年“求職季”。

　?。玻埃保秾萌珖胀ǜ咝．厴I(yè)生預(yù)計７６５萬人，如此復(fù)雜嚴峻的就業(yè)形勢，給求職的大學(xué)生帶來求職壓力的同時，也帶來了新的成長動力和多元的成才選擇。

　　是堅守在北上廣這樣的大城市，還是選擇到生活、工作壓力略小的二線、三線城市？是選擇公務(wù)員、國企與事業(yè)單位，還是選擇小型的創(chuàng)業(yè)公司，或者索性自己創(chuàng)業(yè)？留學(xué)學(xué)成，是繼續(xù)留在國外，還是回國將自己的命運與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起？

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，今年大學(xué)生在找工作時，求職心態(tài)已經(jīng)發(fā)生了新的變化。從變化中，折射出“雙創(chuàng)”對青年人首創(chuàng)精神、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新勇氣的激勵，折射出青年人價值觀與成才觀的變化，當然，也折射出教育主管部門以及就業(yè)相關(guān)部門在為大學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)方面的尚待完善之處。

　　來，一起來聽大學(xué)生們自己講述的故事。

　　武漢大學(xué)文學(xué)院應(yīng)屆碩士畢業(yè)生晏丘婷——

　　“北上廣未必適合我，小城市也有小城市的精彩”

　　晏丘婷，武漢大學(xué)文學(xué)院２０１２級碩士應(yīng)屆畢業(yè)生。今年１０月份開始，一直忙于海撒簡歷、奔波應(yīng)聘。不久前，被兩個單位認可，一個是北京某互聯(lián)網(wǎng)金融公司，任內(nèi)刊編輯，一個是無錫市某公立高中，做一名語文教師。

　　“這一定是一個兩難的選擇，北京，多少人向往的地方，另一個也不錯，工作穩(wěn)定、踏實，只是在二線城市。”正當身邊許多人都以為她會陷入“魚和熊掌”的矛盾和糾結(jié)時，晏丘婷卻果斷選擇了后者。

　　談及原因，小晏說，這是很自然的選擇。從待遇來看，兩份工作差別不大，雖然看起來北京在文化、機會等方面更有吸引力，但空氣、交通壓力與生活壓力卻也是實實在在的。二線城市看起來機會沒有那么多，但是卻更適宜生活，更容易讓人有歸屬感，有家的感覺。

　　“我本科時的一個好朋友，在北京工作兩年之后又回家鄉(xiāng)考公務(wù)員了，原因是在北京一個普通白領(lǐng)的工資，只能過‘生存以上，生活以下’的日子?！毙￡膛e例：兩年期間，她在北京的容身之所，只是地下室里的一張床。她本來特別喜歡看電影，兩年間卻舍不得看幾次，休閑活動幾乎沒有，周末休息時就是補覺和看書。那時，她在朋友圈里經(jīng)常曬的是加班工作照、霧霾襲城照、交通擁堵照，她自己的照片很少。我們知道，她在北京并不快樂。

　　“世界那么大，我想去看看”說出了很多年輕人的心聲，但仔細想想看，大世界或許只能匆匆而過，小世界或許才更適宜溫暖生活。小晏說，如今，擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)發(fā)展路徑、職業(yè)的成功標準都發(fā)生了巨大變化。對于很多年輕人來說，就業(yè)不僅是為了獲得安身立命之本，也是為了尋找幸福生活之途，在關(guān)注職業(yè)前景的同時，也更注重職業(yè)帶來的幸福感。

　　清華大學(xué)核研院應(yīng)屆博士畢業(yè)生萬歡——

　　“我始終堅信，自己能走出一條與眾不同的路”

　　萬歡，從小就是個性格獨立要強的孩子，總想著自己能闖出一片天地，與眾不同。

　　今年７月，萬歡在美國交換學(xué)習(xí)一年，與一位耶魯大學(xué)的留學(xué)生一起參加“春暉杯中國留學(xué)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，以抗輻射電子器械的產(chǎn)品設(shè)計成功入圍。這個技術(shù)在國內(nèi)剛剛發(fā)展，但在國外，卻已相對成熟。在參賽過程中，萬歡了解到，我們國家的抗輻射芯片基本依賴國外進口。在美國本土售價３５０萬美金的芯片，賣給中國卻要２０００萬美金，質(zhì)量還有所差別。從那時起，他就下定決心回國創(chuàng)業(yè)，是追逐夢想，也是為了一種任何一個中國人都有的情懷。

　　回到清華后，萬歡的創(chuàng)業(yè)計劃先后在清華三創(chuàng)空間（Ｘ—ｌａｂ）、清華啟迪科技園進行培育。“現(xiàn)在國家和高校的政策舉措都非常好，為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢、場所，更重要的是可以讓我們找到申請經(jīng)費的渠道。”萬歡說。但創(chuàng)業(yè)起步的道路總是艱辛的，起步期，科研技術(shù)人員只有兩人，每一步都步履維艱。

　　盡管難，萬歡卻未曾考慮進入國企或研究所“尋求庇護”或“暫時取暖”，因為在他看來，雖然大單位看起來更有安全感，較之創(chuàng)業(yè)壓力也會小很多，但是，他的夢想不是找一份工作，而是通過自己的努力，創(chuàng)造出一種嶄新的產(chǎn)品，這一切，還需要靠自己。自己創(chuàng)業(yè)，空間會更大，可能性也更多。

　　與萬歡一樣，畢業(yè)于高水平院校，完全可以找到一個在很多人眼中看來很不錯的工作，最終卻選擇獨立創(chuàng)業(yè)的人，并不在少數(shù)。無論是畢業(yè)于文科專業(yè)，還是理工科類專業(yè)，在萬歡看來，每個專業(yè)方向的同學(xué)都會找到屬于自己的創(chuàng)業(yè)之路，選擇獨立創(chuàng)業(yè)的同學(xué)身上有一個共同特點，有著遠大的志向，澎湃的情懷，同時，對于自己正在從事的事業(yè)，無比熱愛。更重要的是，他們都充分相信，自己一定能走出一條與眾不同的路，哪怕這條路在很多人看來，充滿荊棘、滿是艱辛。

　　美國密歇根大學(xué)公共政策專業(yè)畢業(yè)生朱可然——

　　“學(xué)成回國的就業(yè)路，遠沒有想象中順利”

　　朱可然，本科就讀于中國人民大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，今年從美國密歇根大學(xué)公共政策專業(yè)畢業(yè)。９月，他回國趕國內(nèi)校招的末班車。

　　然而，在回國求職的半年間，這位“海龜”卻接連受挫，這讓他備感沮喪，卻又無可奈何。對于小朱來說，求職過程遇到的最大難題是身份尷尬。

　　根據(jù)教育部留學(xué)服務(wù)中心的界定，留學(xué)生不屬于應(yīng)屆生，而屬于留學(xué)回國人員，所謂“留學(xué)回國人員”，是一個與應(yīng)屆生、往屆生并列的概念。依據(jù)相關(guān)規(guī)定，留學(xué)生從畢業(yè)后第一次回國算起，其后兩年屬于留學(xué)回國人員，兩年過后，則屬于一般社會人員。兩年期間，留學(xué)回國人員是可以相當于應(yīng)屆生來求職的，但遺憾的是，國內(nèi)大部分用人單位還并不清楚這一規(guī)定，只知道應(yīng)屆生與往屆生的區(qū)別。

　　另外，與國內(nèi)應(yīng)屆畢業(yè)生往往在畢業(yè)前半年就開始找工作不同，留學(xué)回國的學(xué)生往往都是畢業(yè)之后才回到國內(nèi)找工作，這往往被許多用人單位認定為“非應(yīng)屆”。舉例來說，今年，小朱在公務(wù)員考試中報考了北京國稅局，在專業(yè)、黨員身份、碩士學(xué)位都滿足要求的情況下，最終仍未通過審核，原因就是他的畢業(yè)時間沒有在２０１５年８月以后。依據(jù)北京國稅局的規(guī)定，面對應(yīng)屆生的招聘，要學(xué)生在畢業(yè)前夕就申請報考，但對于留學(xué)生來說，依據(jù)教育部的規(guī)定，沒有拿到畢業(yè)證，并且辦理教育部的學(xué)位認證之前，是不可能被認可學(xué)歷的，即沒有報考的資格。這樣一來，國家針對留學(xué)歸國人員學(xué)歷認證的要求與一些用人單位對于求職者的畢業(yè)時間要求，形成了矛盾，事實上也為許多留學(xué)回國學(xué)生的求職帶來障礙。

　?。乖禄貒两?，由于身份尷尬，小朱沒有找到心儀的單位，對于一直以來都十分優(yōu)秀的他多少是個打擊，但小朱并沒有失去信心：“我相信一定能夠有用人單位選擇我，看重我的能力，而不為留學(xué)生身份所困。我希望相關(guān)主管部門能進一步完善留學(xué)生回國之后的求職就業(yè)制度，進行更科學(xué)的路徑設(shè)計。畢竟，出國留學(xué)的人越來越多，學(xué)成回國后，立志將自己的命運與時代系在一起的有志青年也越來越多。別因制度設(shè)計的缺陷，打擊了一批年輕人的熱情?！?/p>

　　曲阜師范大學(xué)２０１５屆畢業(yè)生楊凱芩——

　　“用三年的時間了解真實的鄉(xiāng)土中國”

　　楊凱芩，曲阜師范大學(xué)２０１５屆畢業(yè)生，放棄倫敦藝術(shù)學(xué)院攝影系的錄取，選擇公益組織西部陽光基金會做一名志愿者，到甘肅隴南某縣最偏遠的一個山區(qū)學(xué)校做駐校社工，每月工資１８００元。

　　“楊老師，天為什么是藍的？世界為什么這么大？為什么山這么高？我們一直走能走上天嗎？”進入１１月的甘肅隴南山區(qū)已經(jīng)開始飄雪，楊凱芩帶孩子們到戶外上攝影課，崎嶇的山間小道上，三年級的謝德小朋友又打開了話匣子，變身“十萬個為什么”。在海拔將近２４００米的雪地上，楊凱芩一邊艱難地走著，一邊認真回答孩子們的問題。

　　小楊所在的學(xué)校共有１０個班，從學(xué)前班到九年級，學(xué)生共３４２人，教師２９名，除了小楊和她的搭檔小彭兩位駐校社工外，還有幾名特崗教師。

　　駐校社工與支教老師相似卻又不同，不僅需要教孩子們文化課，還需要針對孩子身上特別需要提升的能力主動設(shè)計開設(shè)課程，每個月末，小楊要乘車５個小時到縣城，與其他志愿老師交流討論。在偏僻的大西北，他們有不少“戰(zhàn)友”。

　　對于自己放棄名校去支教的人生選擇，小楊說，是偶然也是必然。最開始決定支教，只是為了換個環(huán)境獨立鉆研攝影，后來，在與孩子們的接觸中，她逐漸發(fā)現(xiàn)，只是一個人用鏡頭記錄世界還是過于小我，能夠幫助孩子們在很小的時候就學(xué)會觀察與打量世界，更有意義。

　　因此，選擇支教，小楊不僅教孩子們的文化課，還給孩子們開設(shè)了攝影和繪畫課，她把相機和畫筆交給孩子們，讓他們學(xué)會用光和色表達對世界的感悟，而不僅僅只是成為被表達的對象。“我希望把表達的權(quán)利，從媒體與藝術(shù)家的手中交還到鄉(xiāng)村孩子們的手里，告訴孩子們也有創(chuàng)造與表達的權(quán)利。生活的過程很艱辛，但卻也有著各種各樣的美好，我希望攝影可以幫助孩子們發(fā)現(xiàn)世界的與眾不同，在人生旅途上，充滿力量地活著?！?/p>