華西都市報(bào)15日?qǐng)?bào)道的《出書辦報(bào)、做泡菜、PPT……學(xué)校頻出“奇葩”作業(yè)家長(zhǎng)無奈“陪太子攻書”》一文，在短時(shí)間內(nèi)，引起家長(zhǎng)共鳴和熱議，網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊和評(píng)論量過萬，父母?jìng)兗娂姶蜻M(jìn)華西傳媒呼叫中心028-96111，講述自己和娃兒作業(yè)的那些事兒。

　　對(duì)于參與孩子的作業(yè)，支持和反對(duì)兩派，哪派家長(zhǎng)更多？在爸媽心中，哪一類作業(yè)才算做“奇葩”？原本初衷是增進(jìn)親子關(guān)系的作業(yè)，為何會(huì)引起爭(zhēng)議？帶著疑問，華西都市報(bào)記者再次走進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校當(dāng)中。

　　A

　　家長(zhǎng)觀點(diǎn)

　　吐槽派

　　要求霧天數(shù)星星 客觀條件根本就不允許

　　“其實(shí)真不是我們做家長(zhǎng)的推卸責(zé)任，有些作業(yè)客觀條件就不允許。”市民李先生說，女兒上小學(xué)五年級(jí)時(shí)，有段時(shí)間連續(xù)霧天，一天孩子回家說老師讓他們數(shù)星星，還要認(rèn)北斗七星。“成都云層厚，有星星的日子本來就少，還要求是北斗七星，這不是為難人嘛？”李先生吐槽說，這份作業(yè)他家孩子后來沒有完成。“或許有很多辦法可以完成這個(gè)作業(yè)，但是真的不想讓孩子這么小就弄虛作假，所以我們就實(shí)事求是沒有做。”

　　另一位讀者周女士也講述了女兒的“奇葩作業(yè)”。“三年級(jí)，要求寫一個(gè)經(jīng)濟(jì)小論文，我一個(gè)研究生一周之內(nèi)都寫不出來！”周女士告訴華西都市報(bào)記者，之前女兒交過科技小論文、藝術(shù)小論文、都是她在知網(wǎng)上下載了復(fù)制粘貼完成的。周女士笑稱：“明明大家都心知肚明是大人做的，但是又不能做得太成熟，還要把握好孩子的尺度，簡(jiǎn)直比當(dāng)年完成我的畢業(yè)論文還糾結(jié)。沒辦法，別人都是爸媽寫，你讓孩子自己寫的話，肯定分?jǐn)?shù)不高。”

　　點(diǎn)贊派

　　鍛煉孩子的綜合素質(zhì) 一起做作業(yè)增進(jìn)親子關(guān)系

　　孩子們的作業(yè)對(duì)于當(dāng)爸媽的來說，到底是甜蜜的“負(fù)擔(dān)”，還是沉重的“任務(wù)”？梳理了數(shù)千條留言之后，華西都市報(bào)記者發(fā)現(xiàn)，吐槽歸吐槽，爹媽們對(duì)于這些作業(yè)，絕大多數(shù)還是贊同的。

　　“其實(shí)沒事，折騰起來挺有樂趣的。平時(shí)帶孩子的時(shí)間少，只有趁做作業(yè)的時(shí)候交流一下。”一位贊成派網(wǎng)友的留言也獲得了不少點(diǎn)贊。“畢竟孩子的成長(zhǎng)只有一次，能多陪陪當(dāng)然更好。”“有些作業(yè)確實(shí)能鍛煉到孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，我挺愿意陪他做的。”“在國(guó)外，寫論文都是對(duì)學(xué)生的基本要求，可以鍛煉孩子的思考能力，不覺得有什么奇葩。”

　　B

　　老師聲音

　　家長(zhǎng)不應(yīng)攀比和包辦 期待看見粗糙稚嫩的作業(yè)

　　王老師是一位有著20多年從教經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語(yǔ)文老師，在閱讀了華西都市報(bào)關(guān)于孩子作業(yè)“難倒”家長(zhǎng)的報(bào)道后，感同身受之余，她也由衷感嘆：“家長(zhǎng)也要松松綁”。

　　“確實(shí)是可憐天下父母心，出現(xiàn)超高水平作業(yè)，的確有家長(zhǎng)攀比的心態(tài)在。”讓王老師印象深刻的是，他曾經(jīng)布置要制作PPT，對(duì)于三年級(jí)的孩子，他本意是希望孩子有個(gè)PPT的概念，內(nèi)容比較完整就行，哪怕只有三四張。“結(jié)果交上來的作業(yè)，不但基本在20頁(yè)以上，而且內(nèi)容專業(yè)，還有不少是購(gòu)買的模板。”

　　王老師說，布置一些客觀條件無法完成的作業(yè)，是老師的疏忽，家長(zhǎng)可以及時(shí)與老師溝通。但是對(duì)于一些素質(zhì)拓展的作業(yè)，老師也更期待看見孩子自己粗糙稚嫩的作品，“這樣的作業(yè)，更加真實(shí)，也達(dá)到了布置的初衷。”

　　另一方面，王老師也在反思這樣一個(gè)問題：很多老師每次把作業(yè)質(zhì)量高的學(xué)生，公布在家長(zhǎng)QQ群里的做法，是不是也無形中增加了家長(zhǎng)的壓力，滋生了家長(zhǎng)的攀比心理。王老師說：“家長(zhǎng)和老師之間，應(yīng)該多一些真實(shí)的溝通。”

　　對(duì)此有同感的還有某幼兒園新手老師陳老師，她告訴華西都市報(bào)記者，有時(shí)候布置的手工作業(yè)，本意是讓家長(zhǎng)協(xié)助孩子完成，但是到最后，往往為了更好的效果，就變成了爸媽們包辦，甚至請(qǐng)來外援。“其實(shí)，家長(zhǎng)們不用太緊張，只要是孩子自己完成的，沒有老師會(huì)不喜歡自己學(xué)生的作業(yè)。”陳老師說。

　　C

　　專家視角

　　素質(zhì)拓展作業(yè)應(yīng)具可操作性和實(shí)現(xiàn)意義

　　學(xué)校應(yīng)該如何布置作業(yè)？家長(zhǎng)又該扮演怎樣的角色？著名教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，學(xué)校和家長(zhǎng)都在孩子的成長(zhǎng)中有重要的作用，但是他們的責(zé)任是各司其職，而不應(yīng)混為一談。“學(xué)校是知識(shí)教育，家長(zhǎng)更多的是親情交流，而不是孩子作業(yè)的監(jiān)督員。”熊丙奇說：“家長(zhǎng)不是學(xué)校教育的附庸，特別是小學(xué)之后，更不是孩子作業(yè)的協(xié)助者。”

　　對(duì)于層出不窮的“奇葩”作業(yè)，熊丙奇則認(rèn)為，特別是素質(zhì)拓展類的作業(yè)，絕不是老師的“拍腦袋”決定，而應(yīng)該經(jīng)過學(xué)校討論，具有可操作性和實(shí)現(xiàn)意義的，才能布置給學(xué)生。“學(xué)校應(yīng)該成立一個(gè)教師委員會(huì)，針對(duì)不同能力的學(xué)生，有不同的評(píng)估。”熊丙奇建議，學(xué)校成立題庫(kù)，將實(shí)踐之后具有良好效果的作業(yè)納入分級(jí)，再根據(jù)學(xué)生的不同情況分開布置。“學(xué)生作業(yè)的布置絕不簡(jiǎn)單，更需要科學(xué)的實(shí)踐。”熊丙奇說。

　　華西都市報(bào)見習(xí)記者杜江茜