科技教育委員會主任魯善增：為全省科技教育發(fā)展真情履職

　　加強理論學(xué)習(xí)，不斷提升能力素養(yǎng)?？平涛冀K堅持把學(xué)習(xí)作為重中之重，把理論學(xué)習(xí)作為提高政治素養(yǎng)和履職水平的重要途徑，采取多種方式開展學(xué)習(xí)。一是以省委省政協(xié)開展的各項學(xué)習(xí)活動為平臺，利用主任辦公會議等形式深入學(xué)習(xí)。二是通過短信平臺、委員微信群、調(diào)研視察、座談會、約談會等方式，廣泛發(fā)動本委委員和聯(lián)系界別委員自覺參加學(xué)習(xí)。三是結(jié)合工作實際，認真學(xué)習(xí)人民政協(xié)理論、政策法規(guī)和業(yè)務(wù)知識，努力提升參政議政水平和成效。

　　深入開展調(diào)研，認真完成重點課題。“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”重點課題調(diào)研，是今年省政協(xié)的一項重點履職工作。科教委協(xié)調(diào)聯(lián)合民盟與民進省委會及教育界別，組建1+2課題調(diào)研組，歷時3個多月，形成一個總報告和兩個分報告。這次調(diào)研領(lǐng)導(dǎo)高度重視，認真組織調(diào)研，緊扣時間節(jié)點，完成的調(diào)研報告得到省委省政府領(lǐng)導(dǎo)的重視。省委書記夏寶龍、省長李強、常務(wù)副省長袁家軍、副省長熊建平分別作出批示。同時，調(diào)研報告也得到了省教育廳的充分肯定，表示將在工作中積極吸收采納報告中的建議。

　　注重探索創(chuàng)新，扎實開展教育下鄉(xiāng)?？平涛崆爸贫ǚ桨福鞔_責(zé)任分工，抓好工作落實，組織50多名委員和名師專家開展送教育下鄉(xiāng)活動。同時，注重探索創(chuàng)新，豐富活動內(nèi)容，成效甚于往年：召開1次鄉(xiāng)村教師座談會；建立2個名師工作室；舉辦5場教育科技專題講座和提高閱讀能力輔導(dǎo)講座；開展6場示范教學(xué)、同課異構(gòu)、名師輔導(dǎo)；促成杭州5所學(xué)校與景寧3所學(xué)校幫扶結(jié)對，建立長效機制；向景寧民族小學(xué)捐贈1000個足球和80套足球服裝，請綠城足球?qū)W校教練進行專業(yè)訓(xùn)練；向2所學(xué)校贈送圖書3000冊，共建“愛心書屋”，每年適時更新；安排2輛科普大蓬車為城鄉(xiāng)學(xué)生贈送書籍，開展科普活動。通過這些活動，受惠師生3500余人次，建立了長效幫扶制度，助推了景寧教育發(fā)展，取得了較好的社會效應(yīng)?；顒咏Y(jié)束后，科教委及時做好總結(jié)工作，積極與民宗委協(xié)調(diào)，陪同2名省政協(xié)委員再赴景寧開展足球和足球服捐贈活動，并跟蹤推動解決鄉(xiāng)村教師的實際困難和問題。

　　樹立大局意識，主動做好重點工作。上半年，科教委認真參與省政協(xié)各項協(xié)商活動，積極參加“五水共治”長效機制建設(shè)和“兩路兩側(cè)”“四邊三化”專項集體民主監(jiān)督活動。圍繞省委“關(guān)于全面加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）黨組織和基層政權(quán)建設(shè)”重大決策專題政治協(xié)商，撰寫遞交“關(guān)于加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部隊伍建設(shè)的幾點建議”，并在十二次常委會議上作了大會發(fā)言。在全會上提交的《關(guān)于積極申報杭州國家自主創(chuàng)新示范區(qū)》重要提案，得到了常務(wù)副省長袁家軍的批示，科教委積極與科技廳等單位開展提案辦理協(xié)商，推動提案辦理和落實。根據(jù)省政協(xié)《圍繞省政府制定十三五規(guī)劃綱要開展專題政治協(xié)商的實施方案》，研究報送協(xié)商選題。發(fā)動科教委和聯(lián)系界別委員，為“五水共治”獻計獻策。如科協(xié)界別組劉維屏委員應(yīng)長興縣政協(xié)的邀請，帶領(lǐng)其技術(shù)團隊力助合溪水庫治理工作，形成了調(diào)研報告，提出了水庫水源地保護的科學(xué)措施。《聯(lián)誼報》宣傳了其先進事跡。上半年，科教委還主動配合做好其他工作。一是認真做好群眾來信回函。二是根據(jù)組織安排，2名委領(lǐng)導(dǎo)參加部分省直單位2014年度領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會的督導(dǎo)工作。三是積極參與省政協(xié)“送科技下鄉(xiāng)”活動，推進磐安縣科技發(fā)展。四是應(yīng)省教育考試院邀請，組織3名委員參加高考閱卷監(jiān)督工作。