摘要：1993年，清華開(kāi)始試行的人事改革制度中規(guī)定，講師、副教授在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)術(shù)成果不足以提高職稱，應(yīng)自行走人，即“非升即走”，后來(lái)調(diào)整為“非升即轉(zhuǎn)”。今年4月，清華大學(xué)決定不再續(xù)聘外文系講師方艷華，因其全身心投入課堂教學(xué)導(dǎo)致科研成果不足。此后，清華大學(xué)收到了來(lái)自世界各地畢業(yè)生、共計(jì)50多封4萬(wàn)余字的請(qǐng)?jiān)笗?shū)，希望方艷華能留在教學(xué)崗位。

　　時(shí)隔20年，清華大學(xué)“非升即走”的人事制度再次進(jìn)入人們視野并引發(fā)關(guān)注。

　　1993年，清華開(kāi)始試行的人事改革制度中規(guī)定，講師、副教授在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)術(shù)成果不足以提高職稱，應(yīng)自行走人，即“非升即走”，后來(lái)調(diào)整為“非升即轉(zhuǎn)”。

　　今年4月，清華大學(xué)決定不再續(xù)聘外文系講師方艷華后，收到了來(lái)自世界各地畢業(yè)生、共計(jì)50多封4萬(wàn)余字的請(qǐng)?jiān)笗?shū)，希望將這位“因全身心投入課堂教學(xué)導(dǎo)致科研成果不足”的老師留在教學(xué)崗位。

　　目前，方艷華已與校方達(dá)成一致，轉(zhuǎn)崗為職員。然而，因“辭方事件”產(chǎn)生的“教學(xué)與科研孰重孰輕”的爭(zhēng)論仍在繼續(xù)發(fā)酵。

　　學(xué)校： 9年未評(píng)職稱老師須離職

　　據(jù)清華大學(xué)學(xué)生刊物《清新時(shí)報(bào)》報(bào)道，今年4月初，37歲的外文系講師方艷華開(kāi)始了3年一次的述職工作。答辯結(jié)束后，系內(nèi)決定繼續(xù)聘任。

　　述職中，主管外文系教學(xué)工作的副主任張為民對(duì)方艷華的評(píng)語(yǔ)是：“教學(xué)效果優(yōu)異，深受學(xué)生歡迎。獨(dú)特的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)理念，具有不可替代的作用。”這也與學(xué)生請(qǐng)?jiān)笗?shū)中對(duì)方艷華的評(píng)價(jià)相同。

　　但外文系將材料上報(bào)至校人事處進(jìn)行最終核定后，方艷華因?qū)W校“就職9年未評(píng)職稱的老師必須離職”的規(guī)定，面臨“非升即走”。

　　這也是方艷華與學(xué)校此前簽訂合同中的條款。

　　除方艷華外，外文系另一名年紀(jì)較大的老師，及微積分助教閻浩等多名教師均因此制度離開(kāi)教學(xué)崗位。

　　老師： 重教學(xué)沒(méi)精力做科研

　　方艷華與閻浩的相同點(diǎn)是，兩人的教學(xué)質(zhì)量均受到學(xué)生們的認(rèn)可和稱贊，但兩人也都已數(shù)年未發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文。

　　“寫(xiě)作課不能作為研究型（課程）去學(xué)。我不能上課說(shuō)‘我教一下寫(xiě)作的各種技巧，然后大家自己去練’吧？”方艷華描述自己的教學(xué)理念時(shí)稱，與其他院系不同，外文系承擔(dān)了較重的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，教師被分為教研系列和教學(xué)系列。針對(duì)專業(yè)寫(xiě)作類課程，空對(duì)空地傳授宏觀理論收效甚微，教師只能通過(guò)一對(duì)一的溝通、作業(yè)修改促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

　　專業(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練不同于研究類課題，一線教學(xué)占用了方艷華絕大部分時(shí)間。

　　“我不可能有很多精力去做研究，但我是在培養(yǎng)中國(guó)最優(yōu)秀大學(xué)生的溝通方式、思維能力，對(duì)他們以后走入社會(huì)、讓他們成為更好的人其實(shí)是更有價(jià)值的。”方艷華說(shuō)。

　　學(xué)生： 勤懇教書(shū)老師應(yīng)悉心愛(ài)護(hù)

　　方艷華曾經(jīng)的學(xué)生，外文系2011屆畢業(yè)生龐博在得知老師面臨解聘的遭遇后，發(fā)起了一項(xiàng)請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)。5天里，希望方艷華留任的畢業(yè)生來(lái)信有50多封。

　　現(xiàn)就讀于美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院、2011屆畢業(yè)生王蕾的請(qǐng)?jiān)感攀蔷W(wǎng)絡(luò)中流傳最廣的一封。

　　“方老師讓我重新認(rèn)識(shí)英文寫(xiě)作，她叫我們忘記為了高考而背誦的八股文，她鼓勵(lì)我們發(fā)出自己的聲音。通過(guò)英文寫(xiě)作課，我們學(xué)習(xí)全新的視角觀察這個(gè)世界，拷問(wèn)那些不經(jīng)審視的觀點(diǎn)，重塑自己的價(jià)值觀。”王蕾在信中說(shuō)，“像方艷華老師這樣已經(jīng)在清華園內(nèi)勤勤懇懇教書(shū)育人多年的人，才是學(xué)校最珍貴的財(cái)富，應(yīng)當(dāng)悉心愛(ài)護(hù)。職稱固然是評(píng)價(jià)一個(gè)老師的標(biāo)準(zhǔn)之一，但未必能全面衡量他的貢獻(xiàn)。”

　　更多學(xué)生則認(rèn)為，僅用職稱、論文數(shù)量衡量教師能力、決定教師去留的制度太過(guò)于死板，“至少應(yīng)該把學(xué)生的意愿加進(jìn)去。”