“分批次錄取”遭公平質(zhì)疑

　　據(jù)新華社電 21日起，各地開始陸續(xù)公布2014年全國高考成績和錄取分?jǐn)?shù)線，新一輪引人關(guān)注的高考招生錄取工作正式拉開帷幕，而自恢復(fù)高考以來一直實行的“分批次錄取”高招方法也再次引起討論。

　　不少家長、學(xué)生和教育專家認(rèn)為，高考招生“分批次錄取”的做法源自計劃經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)予調(diào)整。學(xué)校平等擁有招生權(quán)利，學(xué)生能根據(jù)自己的考試成績自主選擇相應(yīng)的學(xué)校，高考改革才能實現(xiàn)良性循環(huán)。

　　為何遭遇公平質(zhì)疑？

　　目前我國各省份的高考錄取基本都采取實行了30多年的“分批次錄取”的方式，只是在錄取批次數(shù)量上有所差異。一般情況下，以設(shè)置五個批次的省份為多數(shù)，具體排序依次為：本科提前批錄取院校、本科第一批、本科第二批、本科第三批和?？婆巍?/p>

　　不可否認(rèn)，在計劃招生時代，分批次統(tǒng)一錄取有一定的合理性，使國家得以集中力量先建設(shè)起一批好學(xué)校，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀人才。但目前這種制度所依賴的時代背景已然變化。

　　今年兩會期間，全國人大代表、上海社會科學(xué)院院長王戰(zhàn)曾建議取消高考招生分批次錄取。他認(rèn)為，隨著時代進(jìn)步和社會需求的變化，這一“指令”性質(zhì)的錄取制度，造成了高校失責(zé)、學(xué)校分層、生源固化等問題，也直接引發(fā)了公眾對教育公平的質(zhì)疑。

　　尤為明顯的，是錄取機會的不平等。“高校根據(jù)現(xiàn)有規(guī)則，下一批次的院校必須在上一批次院校完成招生后才能錄用學(xué)生，這阻礙了不同地區(qū)、不同類型高校平等錄取生源，學(xué)生也被剝奪了同時廣泛選擇學(xué)校的機會和權(quán)利。”王戰(zhàn)說。

　　無獨有偶，全國政協(xié)委員、復(fù)旦大學(xué)副校長蔡達(dá)峰也在兩會期間發(fā)聲，認(rèn)為高校分批次錄取的做法，無論從招生工作效率，還是教育理念來說，都需要系統(tǒng)反思，并應(yīng)成為當(dāng)前高考制度改革的重要突破口。

　　“多元”是公平必由之路

　　高考分批次錄取改為“同批次錄取”，或許是一次有益的嘗試。“讓所有高校，包括公立大學(xué)、民辦大學(xué)、高等?？圃盒Ｒ约案黝惛叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，站在一個平等的起點上，實施和完成各自的招生計劃。各類學(xué)校憑借自身的辦學(xué)實力和教育特色吸引優(yōu)秀生源，通過科學(xué)的招錄程序來確保招錄過程的公正、公開和公平。”王戰(zhàn)說。

　　錄取不分“三六九”等，并不代表著招生“一窩蜂”、“一鍋粥”。而是要促使高校用辦學(xué)特色和不同的功能定位來吸引生源，實現(xiàn)“單一”到“多元”的綜合評價。

　　“高考改革的核心，應(yīng)是評價制度的變革。”上海閘北區(qū)第八中學(xué)校長劉京海說，值得欣慰的是，目前教育領(lǐng)域已基本達(dá)成三項改革趨勢性的共識，那就是：高考成績只是評價標(biāo)準(zhǔn)之一而不是唯一；高考錄取要體現(xiàn)高中階段學(xué)業(yè)水平；健全綜合素質(zhì)評價體系，實現(xiàn)高考錄取剛性標(biāo)準(zhǔn)與多元評價的有效結(jié)合。