北京市十一學(xué)校與其他學(xué)校有些不一樣，教室門口標(biāo)牌上的內(nèi)容不再是“幾年級幾班”，而是學(xué)科名和教師的名字。學(xué)生們不再按傳統(tǒng)做法分班，而是“選課走班”。尊重學(xué)生對課程的選擇，變一班一張課表為一個學(xué)生一張課表，課表由學(xué)生自選的各門課程組成。

　　沒有固定班級，分層分類教學(xué)，學(xué)生自選適合的課程

　　選課走班是怎么回事？就是學(xué)生們根據(jù)自己的成績、興趣，選擇各科不同的難度層級、類型。其中，理科類課程分層，有的分3個層次、有的分4個或者5個層次；文科課程分類，全校共有400多門課程、272個學(xué)生社團。這樣，學(xué)生可以自主選擇適合自己的課程，全校4174名學(xué)生，就有4000多張不同的課程表。同一學(xué)科水平近似的學(xué)生在一個學(xué)科教室上課。僅高一年級就有217個教學(xué)班、69間教室。

　　學(xué)生人手一本《學(xué)生課程手冊》，手冊介紹了學(xué)校全部課程的設(shè)置目的及要求，比如初中語文為必修課，如果有余力想進一步提高，可以選修名篇欣賞、演講與口才、議論文寫作、古典詩詞欣賞等課程。高中階段的技術(shù)課程，就細分為機械技術(shù)、電子技術(shù)、汽車技術(shù)、影視技術(shù)、動漫設(shè)計與制作等19個模塊。“我們開設(shè)了學(xué)科競賽課程、大學(xué)先修課程，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。每個年級都成立自主研修學(xué)院，有些學(xué)科不需要學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在此相互切磋。”學(xué)校課程研究院院長秦建云說。

　　沒有了傳統(tǒng)的行政班，學(xué)生們的活動空間更大。高中二年級學(xué)生毛佳鈺，數(shù)學(xué)、物理分別選擇4級、3級，化學(xué)、生物均選擇2級。她愛好建筑，自己創(chuàng)辦學(xué)生社團少年建筑學(xué)院，并擔(dān)任院長，會員有30多人。學(xué)校聯(lián)系了清華大學(xué)建筑專業(yè)的副教授為她做指導(dǎo)，毛佳鈺完成了論文“北京鐘鼓樓地區(qū)商業(yè)房屋改造研究及建議”。

　　“選擇”已經(jīng)成為學(xué)校的主題詞，課程通過選課走班可以選擇，而且在一個學(xué)段之后學(xué)生可以再次選擇；學(xué)習(xí)方式可以選擇，既可以按常規(guī)天天在教室上課，也可以申請自修、免修或到書院里與同學(xué)切磋。學(xué)生們最關(guān)心的是自己未來發(fā)展方向，這也能夠選擇，學(xué)校組織了30多個職業(yè)考察和體驗活動，同學(xué)們慢慢認(rèn)識了社會職業(yè)、認(rèn)識了自我，理清自己的職業(yè)傾向，這又引導(dǎo)他們選擇課程。

　　校長李希貴說，學(xué)校的改革很大程度上是被逼出來的，因為原來有不少學(xué)生在課堂上“吃不飽”，同時又有些學(xué)生聽不懂，分層分類教學(xué)滿足了不同層次學(xué)生的需求。

　　按學(xué)部、項目組分解責(zé)任和權(quán)力，師生自主權(quán)擴大

　　沒有了行政班，原來班主任的職責(zé)誰來承擔(dān)？學(xué)生如何管理？他們的學(xué)習(xí)動力是否減弱？

　　為了及時聽到師生的心聲，做出正確決策，自2007年開始，北京市十一學(xué)校減少管理層級，年級學(xué)部成為骨干部門，集教育教學(xué)、科研、人事、財務(wù)管理于一身，副校級干部兼任年級學(xué)部主任。中層部門由管理部門變?yōu)槁毮懿块T，與初中年級學(xué)部、高一學(xué)部、高二學(xué)部、高三學(xué)部、國際學(xué)部協(xié)商工作。學(xué)校用了近3年時間，把原有的十幾個中層部門壓縮到4個，即辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、工會。教職工的聘任由各年級學(xué)部、各部門雙向選擇，課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)在每一個學(xué)科和每一位教師。

　　學(xué)部下面分若干項目組，高二年級學(xué)部主任王春易說：“我們學(xué)部就分為自習(xí)、課程管理、咨詢師、診斷與評價等項目組及學(xué)生管理學(xué)院，每位教師都是學(xué)生的咨詢師、導(dǎo)師。”沒有了傳統(tǒng)的行政班，學(xué)校里少了些行政的硬力量，多了些平等的氛圍。選課走班的教學(xué)組織形式，使行政權(quán)力高度集中的班主任不復(fù)存在，代之的是與學(xué)生平等交流的導(dǎo)師和咨詢師。

　　學(xué)校對于學(xué)生側(cè)重過程評價，過程評價占對學(xué)生評價比的50%。高中歷史教師李亮說，應(yīng)對高考只是教師和學(xué)生的短期目標(biāo)，更重要的是學(xué)生的未來，要學(xué)會學(xué)習(xí)，要有更高的理想，這是師生的長期目標(biāo)。

　　李希貴說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用更多的時間和精力，與師生培養(yǎng)良好的感情，取得他們的理解和信任。當(dāng)大家有了共同的價值追求時，變革之路上的坎坷才會被認(rèn)為是暫時的代價。

　　激發(fā)學(xué)生的主動性，最大限度地發(fā)揮潛能

　　“改革的目的是激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，通過體驗、選擇，引導(dǎo)學(xué)生們最大限度地發(fā)現(xiàn)自我、喚醒自我、成為自我。”李希貴說。學(xué)校秉持這樣的理念——把學(xué)校辦成智慧勃發(fā)的場所，培養(yǎng)有獨立人格和思想的公民。在這里，每一位師生都充滿個性，能最大限度發(fā)揮自己的潛能。

　　學(xué)校管理層級調(diào)整后，教師覺得舒服多了。會議減少了，過去，分管不同工作的校級領(lǐng)導(dǎo)和主持某項事務(wù)的中層部門主管就有近20人，人人都有權(quán)力召集教師開會。調(diào)整后的管理結(jié)構(gòu)很難“順利”貫徹錯誤決策，年級學(xué)部及主任代表著一線師生的意見，而且有全面充分的權(quán)力。

　　毛佳鈺認(rèn)為，沒有固定的集體，需要與許多團隊合作，同學(xué)之間、師生之間更容易接觸與溝通。“老師不再擺架子，而是心平氣和、語重心長地指出學(xué)生的一些小毛病，沒有了特別嚴(yán)厲的批評和督促。”高二學(xué)生劉佳琪說：“學(xué)習(xí)是辛苦，但是，我沒覺得是負擔(dān)，因為自己選擇的課程有意思、有意義，生活很快樂。”過去的自習(xí)課，班主任常常抽查，現(xiàn)在對學(xué)生放手了，學(xué)習(xí)自覺性反而提高了；由家長、教師逼著學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象大大減少，學(xué)生內(nèi)心的目標(biāo)比過去更明確了。學(xué)校激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力。