案由：自2010年教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以來(lái)，我國(guó)卓越工程師的自主培養(yǎng)能力有了較大提升，但在進(jìn)一步擴(kuò)大卓越工程師自主培養(yǎng)規(guī)模和提升自主培養(yǎng)質(zhì)量上仍存在一些制度性障礙。

建議：一、創(chuàng)新全方位產(chǎn)學(xué)頂層制度設(shè)計(jì)。一是完善校企協(xié)同育人激勵(lì)機(jī)制，加大“引產(chǎn)入教”力度。加大對(duì)參與產(chǎn)教融合企業(yè)的減稅、補(bǔ)貼支持力度，建立覆蓋科研項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)基金的產(chǎn)教融合資源體系，推進(jìn)教育產(chǎn)權(quán)市場(chǎng)相關(guān)機(jī)制建設(shè)。二是探索高校有組織的產(chǎn)教融合機(jī)制，搭建“引校進(jìn)企”渠道。拓寬校企雙方人員流動(dòng)渠道，以師資為抓手搭建校企“旋轉(zhuǎn)門”制度。

二、 細(xì)化卓越工程師實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程。一是明確自主培養(yǎng)定位，形成分層分類培養(yǎng)目標(biāo)體系。建立“標(biāo)準(zhǔn)﹢定制”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，由產(chǎn)教融合聯(lián)盟成員制定自主培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)，并將年度標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)作為政府考核產(chǎn)教融合聯(lián)盟的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)歷層次、不同育人載體制定分層分類的矩陣式卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)體系。二是強(qiáng)化自主培養(yǎng)手段，突出項(xiàng)目制和企業(yè)主導(dǎo)地位。卓越工程師培養(yǎng)主體探索“基礎(chǔ)﹢卓越”人才培養(yǎng)模式，針對(duì)企業(yè)需求，由高校教師與學(xué)生一同申報(bào)項(xiàng)目并實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的深度項(xiàng)目合作。

三、 打造卓越工程師自主培養(yǎng)生態(tài)。一是提高卓越工程師培養(yǎng)主體知識(shí)整合能力，組建產(chǎn)教融合人才力量梯隊(duì)。由高校牽頭，聯(lián)合企業(yè)組建多元化師資隊(duì)伍，允許企業(yè)高級(jí)工程師等人才兼聘或雙聘進(jìn)入高校，完善對(duì)不同類型教師發(fā)展激勵(lì)方式和監(jiān)管考核機(jī)制設(shè)計(jì)。二是強(qiáng)化卓越工程師培養(yǎng)環(huán)境持續(xù)長(zhǎng)效作用，深化產(chǎn)教融合鏈條結(jié)構(gòu)改革。明確卓越工程師培養(yǎng)環(huán)境主體構(gòu)成，嘗試打造一站式端到端人才培養(yǎng)環(huán)境。