“yyds”“尊嘟假嘟”“絕絕子”這些看似“無(wú)厘頭”的用語(yǔ)卻在如今青少年中廣泛流行……隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，青少年的語(yǔ)言表達(dá)方式發(fā)生了顯著變化，網(wǎng)絡(luò)黑話(huà)、詞語(yǔ)爛梗的流行，使得部分青少年的語(yǔ)言邏輯表達(dá)呈現(xiàn)碎片化、情緒化和低俗化的趨勢(shì)。這種現(xiàn)象不僅影響青少年的語(yǔ)言能力，還可能對(duì)其思維邏輯、社交能力和價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。

語(yǔ)言不僅是交流的工具，更是思維的外在表現(xiàn)，青少年時(shí)期是語(yǔ)言習(xí)慣和邏輯思維形成的關(guān)鍵階段。規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)不僅是溝通的基礎(chǔ)，更是深度思考的體現(xiàn)。治理黑話(huà)、爛梗，培養(yǎng)青少年正確語(yǔ)言邏輯表達(dá)觀，需要多方共同努力。通過(guò)優(yōu)化教育方式、加強(qiáng)家庭引導(dǎo)、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以及鼓勵(lì)青少年主動(dòng)提升語(yǔ)言素養(yǎng)，才能幫助他們?cè)谛畔⒈ǖ臅r(shí)代保持清晰、準(zhǔn)確、有邏輯的表達(dá)能力，為未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校作為青少年語(yǔ)言教育的主陣地，應(yīng)當(dāng)采取系統(tǒng)性措施，幫助他們建立規(guī)范、豐富、有深度的語(yǔ)言觀。要在課程上優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言規(guī)范訓(xùn)練。加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，積累豐富的詞匯和表達(dá)方式，減少在日常表達(dá)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的深度依賴(lài)；通過(guò)造句、改錯(cuò)、病句分析等練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，避免表達(dá)混亂和表意不清等問(wèn)題；除教材要求所寫(xiě)作文外，可增加議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等文體的寫(xiě)作練習(xí)，提升邏輯表達(dá)能力。結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，分析網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的利弊，在課堂上選取典型網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，如“yyds”“絕絕子”等，引導(dǎo)學(xué)生分析其適用場(chǎng)景及局限性；展示規(guī)范表達(dá)與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的差異，如用“這道題解法很巧妙”替代“這題絕絕子”，讓學(xué)生體會(huì)精準(zhǔn)表達(dá)的重要性。要開(kāi)展語(yǔ)言邏輯與思辨訓(xùn)練。開(kāi)設(shè)邏輯思維課程，教授概念界定、推理方法、論證結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生建立清晰的表達(dá)框架：通過(guò)案例分析、辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生理性分析問(wèn)題的能力，避免情緒化表達(dá)。組織辯論與演講活動(dòng)，設(shè)定社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，如“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言利大于弊還是弊大于利”，讓學(xué)生在觀點(diǎn)交鋒中鍛煉邏輯表達(dá)。要營(yíng)造健康的校園語(yǔ)言環(huán)境。教師首先要避免使用“栓Q”“蚌埠住了”等網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，以身作則傳遞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣，用完整、準(zhǔn)確的語(yǔ)句書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，如“你的論證很有條理，但論據(jù)可以更充分”等等全面完整的表述，而非簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)“666”；可在校園內(nèi)設(shè)立“無(wú)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)日”，每周選定一天，鼓勵(lì)師生在課堂、校園廣播、宣傳欄等場(chǎng)合使用規(guī)范漢語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的尊重感；打造書(shū)香校園，利用晨讀時(shí)間安排古詩(shī)文、現(xiàn)代散文朗誦，潛移默化培養(yǎng)語(yǔ)感。

家長(zhǎng)作為孩子的第一任語(yǔ)言教師，需要以身作則，做語(yǔ)言表達(dá)的榜樣。首先應(yīng)嘗試減少家庭交流中的“網(wǎng)絡(luò)黑話(huà)”，避免濫用流行語(yǔ)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生少說(shuō)“笑死”“救命”等情緒化詞匯，示范精準(zhǔn)的情緒描述。其次增加深度對(duì)話(huà)場(chǎng)景。抽出時(shí)間，多和孩子聊新聞、書(shū)籍、電影，引導(dǎo)孩子用完整句子表達(dá)觀點(diǎn)。和孩子共讀名著，一起分享讀后感，不斷引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。再次，限制低質(zhì)語(yǔ)言輸入。盡量避免孩子接觸低俗短視頻、惡搞直播等，多推薦優(yōu)質(zhì)節(jié)目，如《典籍里的中國(guó)》《朗讀者》等。

青少年語(yǔ)言習(xí)慣的塑造不僅依賴(lài)家庭和學(xué)校，更需要社會(huì)環(huán)境的正向引導(dǎo)。當(dāng)前，短視頻、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中的低質(zhì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容（如低俗爛梗、情緒化表達(dá)、圈層黑話(huà)）對(duì)青少年語(yǔ)言觀產(chǎn)生深刻影響。社會(huì)各方需協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建健康的語(yǔ)言生態(tài)；主流媒體、網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)、影視作品等，須從內(nèi)容監(jiān)管、文化傳播、榜樣示范、公共教育等維度綜合施策。

青少年需要主動(dòng)建立清晰、準(zhǔn)確、有深度的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，可以試著從這些方面入手：做語(yǔ)言的“主動(dòng)選擇者”，而非“被動(dòng)跟風(fēng)者”，凡事先思考后再表達(dá)，當(dāng)想說(shuō)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)時(shí)，先停頓2秒，嘗試換成更準(zhǔn)確的詞，如“這個(gè)游戲劇情設(shè)計(jì)巧妙，操作手感一流”。建立個(gè)人“禁用詞清單”，給自己定規(guī)矩，在正式場(chǎng)合絕對(duì)不使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。建立每天15分鐘“深度閱讀訓(xùn)練”，多讀經(jīng)典作品，遇到精彩的描寫(xiě)或論證，摘抄并仿寫(xiě)。

真正的語(yǔ)言教育，是讓青少年既能玩轉(zhuǎn)“梗”，也能寫(xiě)出錦繡文章；既能輕松聊天，也能?chē)?yán)謹(jǐn)辯論，這才是應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)力。治理網(wǎng)絡(luò)黑話(huà)爛梗，培養(yǎng)青少年正確語(yǔ)言邏輯表達(dá)觀，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要社會(huì)各界齊心協(xié)力。只有這樣，才能為青少年?duì)I造一個(gè)健康、積極的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們?cè)谡_的語(yǔ)言邏輯表達(dá)觀指引下茁壯成長(zhǎng)。

（作者系全國(guó)政協(xié)委員、云南省文山壯族苗族自治州廣南縣城區(qū)第四小學(xué)校長(zhǎng)）