今年畢業(yè)季，論文與AI技術(shù)的碰撞再度成為社會熱議焦點。而在今年2月，教育部明確“職業(yè)本科一般不要求學生撰寫畢業(yè)論文”的規(guī)定，還曾引發(fā)大眾對本科生是否需要寫畢業(yè)論文的討論。

事實上，關(guān)于該不該取消本科生畢業(yè)論文討論已持續(xù)多年。日前，為了解高校師生對此問題的看法等，麥可思發(fā)起2025年高校師生畢業(yè)論文指導/撰寫情況研究。

近半數(shù)教師認為學生“過度依賴AI”

隨著AI應用在校園的進一步普及，大學生使用AI工具輔助論文寫作已成為普遍現(xiàn)象。面對洶涌而來的技術(shù)浪潮，高校教師對于學生使用AI寫論文的態(tài)度如何？數(shù)據(jù)顯示，受訪教師中，21%持支持態(tài)度，58%的教師表示視情況而定，僅21%明確反對。

AI工具的廣泛應用也帶來新問題。數(shù)據(jù)顯示，在被問及本科生畢業(yè)論文撰寫存在哪些問題時，46%的教師認為學生“過度依賴AI生成內(nèi)容”。這表明，盡管多數(shù)教師認可AI在論文寫作中的輔助價值，但如何規(guī)范使用、避免過度依賴，已成為亟待解決的現(xiàn)實問題。

那么，高校教師在論文指導與審查過程中如何辨別AI生成內(nèi)容？數(shù)據(jù)顯示，64%的教師會檢查論文整體邏輯與語言風格的一致性，這也是受訪教師辨別AI生成內(nèi)容的最主要手段；其次是通過問答考查學生對研究內(nèi)容的熟悉程度（51%）。

值得關(guān)注的是，41%的教師會使用專業(yè)AI檢測工具。然而，檢測工具的局限性也不容忽視。例如，此前有新聞報道，《荷塘月色》等經(jīng)典作品曾被誤判為AI生成，部分大學生原創(chuàng)內(nèi)容被標記為AI生成，而AI潤色的內(nèi)容反而未被識別出。這體現(xiàn)出目前的AI檢測技術(shù)還不夠完善，單純依賴工具容易對原創(chuàng)內(nèi)容進行誤判。此外，34%的教師要求學生提交論文創(chuàng)作過程記錄，通過追溯寫作軌跡形成對技術(shù)檢測的有效補充。這種過程性審查也被部分高校明確列為規(guī)范要求，值得借鑒。

47%的受訪師生支持取消本科畢業(yè)論文

論文與培養(yǎng)目標脫節(jié)、質(zhì)量低是支持取消的主因

除了技術(shù)應用帶來的挑戰(zhàn)，關(guān)于畢業(yè)論文本身的存廢爭議也從未停止。數(shù)據(jù)顯示，受訪高校師生中近半數(shù)（47%）支持取消畢業(yè)論文，超三成（31%）明確反對取消畢業(yè)論文。其中，受訪高校教師支持取消畢業(yè)論文比例為50%，大學生該比例為46%。

從不同院校類型看，普通本科院校教師支持取消本科生論文的比例更高，達60%。與之相反，“雙一流”院校教師反對取消的比例高，為50%。

本科論文與培養(yǎng)目標脫節(jié)是高校師生支持取消論文的最主要的原因。數(shù)據(jù)顯示，支持取消論文的高校教師中，80%認為畢業(yè)論文與培養(yǎng)目標脫節(jié)，學生群體中這一比例也達到66%。以應用型人才的培養(yǎng)為例，這類學生可能更需要實踐技能訓練而非學術(shù)論文。這反映出目前部分高校的論文制度與實際人才培養(yǎng)需求存在偏差。

本科生論文質(zhì)量低是高校師生支持取消畢業(yè)論文的第二大主因。受訪教師中75%認為本科生論文存在臨時拼湊、粗制濫造的情況，應該取消；學生的該比例為44%。值得注意的是，普通本科高校教師認為學生論文質(zhì)量低的比例（82%）遠高于“雙一流”高校教師（41%）。

75%的大學生期待用實踐項目進行畢業(yè)考核

超四成教師表示，學校設置了多種形式的畢業(yè)考核

除了本科生畢業(yè)論文，還可以用什么樣的方式進行畢業(yè)考核呢？

在回答這一問題時，75%的學生希望學校采用實踐項目類，例如畢業(yè)設計、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，如專利、創(chuàng)業(yè)項目等形式進行畢業(yè)考核。除此之外，課程研究類（如課程論文、調(diào)研報告等）和職業(yè)技能類（如實習報告、職業(yè)技能認證、資格證書、行業(yè)競賽等）考核也有較多學生支持，選擇比例分別為44%、42%。

但從目前的實際情況看，僅有41%的教師表示本校構(gòu)建了更具彈性的考核體系。其中采用實踐項目類對學生進行畢業(yè)考核的比例最多，達69%。職業(yè)技能類、課程研究類等考核方式各占39%、28%。此外還有教師反饋其所在高校的畢業(yè)考核還包括畢業(yè)作品展、畢業(yè)操作考核、翻譯報告等。

當前高校師生圍繞本科畢業(yè)論文的討論，實質(zhì)折射出高等教育評價體系與時代需求的互動發(fā)展。當AI技術(shù)重塑知識生產(chǎn)方式，就業(yè)市場對實踐能力也提出了更高要求，高校需要以“多元評價”打破“唯論文”的單一標尺，讓不同成長路徑的學生都能在適配的評價體系中鍛煉核心能力。這樣才能真正實現(xiàn)“各盡其才、各展其長”的教育目標。（數(shù)據(jù)分析：麥可思研究院）

數(shù)據(jù)說明：

本分析所用數(shù)據(jù)的掛網(wǎng)時間從2025年4月28日開始，到2025年5月12日結(jié)束。收回有效答卷共3145份。研究樣本收集方式是掛網(wǎng)，無抽樣及其檢驗，分析結(jié)果僅代表參與答題高校師生的想法。數(shù)據(jù)收集、分析與解讀由麥可思完成，僅供參考。