“德育不是飄浮的概念，而是扎根生活的種子?！比珖?guó)政協(xié)委員、江蘇泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)高金鳳在調(diào)研基礎(chǔ)教育筑魂育人實(shí)踐時(shí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)校德育存在的“說(shuō)教式”“消防式”“打卡式”“景觀式”等現(xiàn)象，提出“回到兒童生活的德育”理念。在她所在的學(xué)校，這座傳承著抗美援朝時(shí)期“中國(guó)兒童號(hào)飛機(jī)”紅色基因的校園里，德育正通過(guò)農(nóng)場(chǎng)勞作、場(chǎng)景浸潤(rùn)、學(xué)科融合等鮮活載體，在孩子們心田抽枝散葉。

勞動(dòng)實(shí)踐育擔(dān)當(dāng)

校園西北角的“童心農(nóng)場(chǎng)”成為勞動(dòng)教育的主陣地。這片城郊結(jié)合部的土地生長(zhǎng)著播種節(jié)、收獲節(jié)、烤山芋節(jié)等四季課程。孩子們?cè)诹x賣自種蔬菜時(shí)領(lǐng)悟“粒粒皆辛苦”，在烤山芋的煙火氣中感受勞動(dòng)甘甜。最令人觸動(dòng)的是麥田里的哲學(xué)課——語(yǔ)文教師帶著學(xué)生走進(jìn)金色麥浪，開(kāi)展“尋找最大麥穗”的實(shí)踐。有學(xué)生在日記中寫道：“每當(dāng)麥芒刺痛手心想要放棄時(shí)，耳邊就響起‘堅(jiān)持’的聲音?？僧?dāng)我走完整片麥田才懂得，重要的不是找到‘最大’，而是學(xué)會(huì)在過(guò)程中成長(zhǎng)?！边@種浸潤(rùn)式的體驗(yàn)，讓“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為真實(shí)的生命感悟。

學(xué)科融合見(jiàn)真章

學(xué)校的課堂上，德育與學(xué)科教學(xué)如水乳交融。美術(shù)教師將《千里江山圖》欣賞課延伸至陶藝創(chuàng)作，孩子們捏塑的“心中綠水青山”，讓習(xí)近平生態(tài)文明思想可觸可感；數(shù)學(xué)教師的“國(guó)數(shù)課”探索“情緒-情感-情懷”育人路徑，使數(shù)學(xué)與家國(guó)共融，思維與情懷齊飛?！爱?dāng)孩子說(shuō)出‘金山銀山不如綠水青山’時(shí)，我知道價(jià)值觀的種子已經(jīng)發(fā)芽。”高金鳳這樣評(píng)價(jià)學(xué)科德育實(shí)踐的成效。

場(chǎng)景育人潤(rùn)無(wú)聲

校園里的“慢小樹(shù)”寄語(yǔ)欄記錄著孩子們與小樹(shù)共經(jīng)風(fēng)雨的心靈對(duì)話，芭蕉園中“從禿禿的黑感受蠢蠢欲動(dòng)的生命”的童真頓悟，構(gòu)成獨(dú)特的生命教育場(chǎng)域。曾經(jīng)因誤砍芭蕉引發(fā)的“黑禿事件”，經(jīng)師生共同認(rèn)領(lǐng)養(yǎng)護(hù)后重現(xiàn)生機(jī)，三年級(jí)學(xué)生在觀察日記中寫道：“原來(lái)每棵小草都有向陽(yáng)生長(zhǎng)的力量?！丙溙飳?shí)踐課中尋找“最大麥穗”的哲思啟迪，這些鮮活的育人場(chǎng)域讓抽象價(jià)值觀變得可觸可感。正如高金鳳所言，“當(dāng)教育場(chǎng)景與兒童生命體驗(yàn)同頻共振，德育自然落地生根”。

家校協(xié)同聚合力

學(xué)校通過(guò)“課程眾籌”創(chuàng)新機(jī)制，200余位家長(zhǎng)帶著職業(yè)特長(zhǎng)走進(jìn)課后服務(wù)，烘焙課律師父親、無(wú)人機(jī)工程師媽媽讓課堂煥發(fā)新彩。有位家長(zhǎng)在頒獎(jiǎng)儀式上感慨：“參與教學(xué)后才懂得，教育不是‘卷’分?jǐn)?shù)，而是育全人?！薄盀樽詈玫闹袊?guó)做最好的自己”主題手冊(cè)串聯(lián)起家庭、學(xué)校、社會(huì)三維評(píng)價(jià)，在“日省周議月曬年評(píng)”中培育新時(shí)代公民素養(yǎng)。學(xué)校設(shè)立“父母學(xué)堂”，以短視頻、或文案分享等形式，用“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)”的溫情方式推動(dòng)家庭教育回歸育人本質(zhì)。

從捐獻(xiàn)“中國(guó)兒童號(hào)飛機(jī)”的愛(ài)國(guó)壯舉，到“跟著校長(zhǎng)看兩會(huì)”的童真實(shí)踐，這所學(xué)校的育人探索始終貫穿著“生活即教育”的主線。當(dāng)一年級(jí)學(xué)生仰頭問(wèn)“兩會(huì)期間，校長(zhǎng)是不是在協(xié)商我們吃好、玩好、學(xué)好”時(shí)，高金鳳欣慰地說(shuō)：“把宏大敘事轉(zhuǎn)化為兒童視角的‘小確幸’，正是德育回歸生活的生動(dòng)注腳?！痹谶@片充滿生命力的教育沃土上，家國(guó)情懷與世界眼光的種子，正在孩子們的生活實(shí)踐中拔節(jié)生長(zhǎng)。（任軒）