黨的二十大報(bào)告要求“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制”，學(xué)校家庭社會協(xié)同育人正在推動全社會教育生態(tài)的深度重構(gòu)。全國政協(xié)委員、北京師范大學(xué)國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任張志勇基于多年教育國情調(diào)研指出，當(dāng)前協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)需突破“共識不牢”“知行脫節(jié)”“載體缺失”三重關(guān)隘。

育人共識：教育價值觀趨向積極轉(zhuǎn)變

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家庭教育的關(guān)注重心正從單一學(xué)業(yè)競爭轉(zhuǎn)向全面發(fā)展。在家長最關(guān)切的教育要素排序中，身心健康持續(xù)位居首位，道德品行養(yǎng)成躍居第二，學(xué)業(yè)成績位列第三。這種轉(zhuǎn)變折射出全社會對立德樹人、健康第一的教育理念的共識度越來越高。

在家庭教育方面，張志勇分析，越來越多家長意識到身教重于言傳，重視通過傾聽孩子心聲改善親子關(guān)系。

“教育觀念正在發(fā)生深刻變革。”學(xué)校家庭社會協(xié)同育人的思想基礎(chǔ)正在形成。

現(xiàn)實(shí)困境：理念與實(shí)踐存顯著溫差

研究同時揭示出嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)：中小學(xué)生居家務(wù)勞動、體育、閱讀時間普遍不足，部分學(xué)校勞動教育存在“參觀式”“碎片化”傾向；親子溝通障礙多源于話題單一，超六成家庭對話仍聚焦學(xué)業(yè)問題；學(xué)生心理健康問題成為中小學(xué)班主任群體面臨的最大工作壓力。

“理念認(rèn)同與實(shí)踐操作的背離值得警惕?！睆堉居轮赋觯渡罨聲r代教育評價改革總體方案》要求實(shí)施勞動清單制度，強(qiáng)調(diào)開展家庭勞動、校園勞動、生產(chǎn)性勞動和服務(wù)性勞動，但出力流汗的深度勞動仍然稀缺；家校雖然都認(rèn)同學(xué)生全面發(fā)展，但實(shí)踐中仍困于分?jǐn)?shù)導(dǎo)向、應(yīng)試教育；閱讀習(xí)慣培養(yǎng)雖有共識，但學(xué)生自主閱讀時間嚴(yán)重不足。教育理念的這種嚴(yán)重“知行脫節(jié)”，是學(xué)校家庭社會協(xié)同育人面臨的最大挑戰(zhàn)。

破局路徑：探索可操作的實(shí)踐載體

在推進(jìn)學(xué)校家庭社會協(xié)同育人方面，北京市順義區(qū)“三證育人”模式試點(diǎn)引發(fā)關(guān)注。張志勇介紹，從去年開始，北京市順義區(qū)試行親子運(yùn)動、親子閱讀、勞動實(shí)踐三本成長證書制度，將抽象的家校合作育人理念轉(zhuǎn)化為可操作可推廣的教育實(shí)踐活動，通過可記錄、可評價、可展示的活動成果，讓家長和孩子看得見自己的成長和進(jìn)步。在這里，“協(xié)同育人留下了看得見的成長刻度”。

張志勇建議，一是要進(jìn)一步凝聚育人共識，讓校家社真正明確什么好的教育，怎樣開展和實(shí)施好的教育；二是進(jìn)一步匯聚教育資源，明確如何充分利用家庭、社會資源協(xié)同育人。以落實(shí)“勞動周”而言，各地可盤活鄉(xiāng)村閑置校舍，建設(shè)勞動教育基地；三是進(jìn)一步完善教育評價機(jī)制，建立家校社聯(lián)動的成長激勵系統(tǒng)，讓五育并舉成果“可視化”。

研究顯示，當(dāng)家庭成為習(xí)慣培養(yǎng)首課堂、學(xué)校擔(dān)當(dāng)育人主陣地、社會提供實(shí)踐大平臺時，教育才能真正實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”。隨著協(xié)同育人機(jī)制持續(xù)完善，新時代教育共同體有望為每個孩子的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐；當(dāng)家庭、學(xué)校、社會形成育人合力，教育才能真正成為塑造靈魂、塑造生命、塑造人的事業(yè)。（任軒）