2025年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十四屆三次會(huì)議的民盟、民進(jìn)、教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)表示，書香是一種氛圍。要把數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀結(jié)合起來，讓孩子們從小就養(yǎng)成愛讀書、讀好書、善讀書的好習(xí)慣。

一直以來，全國政協(xié)高度關(guān)注書香氛圍營造，自2020年起開始面向全體委員開展讀書活動(dòng)，并在2022年啟用了委員讀書智能平臺(tái)，為全國政協(xié)委員和省級(jí)政協(xié)委員提供閱讀服務(wù)。4月23日，我們將迎來第30個(gè)世界讀書日，本期我們邀請(qǐng)幾位全國政協(xié)委員一起關(guān)注青少年閱讀。

——編者

“總書記特別關(guān)注青年一代的全面發(fā)展、健康成長?！眹@青少年閱讀這一主題，總書記還在聯(lián)組會(huì)上特別向我們悉心叮嚀，書香是一種氛圍；要讓孩子們從小就養(yǎng)成愛讀書、讀好書、善讀書的好習(xí)慣……

雖然時(shí)間已過月余，但談起習(xí)近平總書記在聯(lián)組會(huì)上的重要講話，特別是關(guān)于青少年閱讀問題的殷切囑托，全國政協(xié)委員、天津商業(yè)大學(xué)圖書館館長劉小軍仍然如數(shù)家珍。“總書記非常重視青少年閱讀，這不但體現(xiàn)著對(duì)新一代年輕力量的關(guān)心關(guān)愛，更飽含著對(duì)一線教育工作者的殷切期望。鼓勵(lì)我們作為教育工作者要積極行動(dòng)，為學(xué)生打造充滿書香的成長環(huán)境，讓更多青少年愛上閱讀?！?/p>

閱讀與教育的互促共生

“教育與閱讀的內(nèi)在特性相互聯(lián)系，共同構(gòu)成現(xiàn)代人才培養(yǎng)的底層邏輯?！痹趧⑿≤娍磥?，閱讀與教育之間的聯(lián)系，并非浮于表層的工具屬性的疊加，而是深入教育與閱讀活動(dòng)的互嵌式融合?！白詈诵牡脑蛟谟?，閱讀是知識(shí)生產(chǎn)與傳播的最初載體，而教育的核心任務(wù)就在于完成知識(shí)的傳播及再生產(chǎn)?！?/p>

基于教育的層次劃分，劉小軍舉例論證：“從早期通過繪本閱讀建立基本的語言認(rèn)知框架，到基礎(chǔ)教育時(shí)期憑借經(jīng)典文本閱讀構(gòu)建歷史視野與科學(xué)思維框架，再到高等教育階段依托學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀完成專業(yè)研究體系的建構(gòu)，閱讀始終是貫穿教育全周期的一個(gè)核心認(rèn)知活動(dòng)?！?/p>

劉小軍表示，深入的閱讀實(shí)踐具有多重的教育價(jià)值?！霸谥R(shí)獲取層面，閱讀可以幫助受教育者完成從碎片化信息獲取到結(jié)構(gòu)化知識(shí)的躍遷，從而形成系統(tǒng)性的學(xué)科認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)；也因?yàn)殚喿x過程會(huì)要求個(gè)體完成文本分析、邏輯推演與批判性思考訓(xùn)練，故其本質(zhì)上作為一種理性精神的培育過程，也會(huì)優(yōu)化一個(gè)人的認(rèn)知方式?！?/p>

談到不同作品可能帶來的教育影響，劉小軍說：“文學(xué)經(jīng)典閱讀不僅傳遞語言規(guī)范與審美體驗(yàn)，更通過對(duì)歷史情境的復(fù)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力與價(jià)值判斷素養(yǎng)；而學(xué)生對(duì)科學(xué)類文本的研讀，則可以直接促進(jìn)其發(fā)展更加縝密的邏輯思維，并獲取追求實(shí)證的意識(shí)?！?/p>

“閱讀和教育的本質(zhì)都是在追求對(duì)‘完整的人’的塑造?！痹趧⑿≤娍磥恚诩夹g(shù)理性盛行的當(dāng)下，更應(yīng)該深度關(guān)注閱讀與教育的共生價(jià)值?！半S著各領(lǐng)域科技的飛速迭代，當(dāng)下，我們對(duì)具有思辨能力與人文素養(yǎng)的人才更加渴求，他們既要能應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)問題，又應(yīng)該肩負(fù)推動(dòng)文明創(chuàng)新與傳承的責(zé)任。這是教育的使命，同時(shí)，這也是閱讀的價(jià)值。”

秉持現(xiàn)實(shí)與超越價(jià)值的閱讀

“通過一本本書，你可以和無數(shù)的靈魂展開對(duì)話，從而不斷豐富自己的內(nèi)心世界，升華自己的精神世界?！闭劶伴喿x對(duì)個(gè)體，特別是對(duì)青年學(xué)生成長的意義，劉小軍說，閱讀對(duì)一個(gè)個(gè)體而言，是一個(gè)孤獨(dú)的精神之旅。但同時(shí)，也會(huì)是一個(gè)豐富多彩的自我發(fā)現(xiàn)之旅?！肮湃酥v‘聞思修’，閱讀是‘聞’的過程。只有通過‘聞’才能夠有‘思’，進(jìn)而才會(huì)實(shí)現(xiàn)更深層次的‘修’。閱讀的過程，就某種程度上而言，也是個(gè)體追求自我價(jià)值的‘涅槃’過程?！?/p>

于社會(huì)發(fā)展而言，個(gè)體的閱讀又會(huì)帶來哪些力量？“個(gè)體閱讀將助推人類的文明演進(jìn)?！眲⑿≤娙缡歉爬ú⒔忉尩溃骸吧鐣?huì)是由個(gè)體構(gòu)成的，且個(gè)體之間存在差異性。閱讀可推動(dòng)個(gè)體實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與精神的躍遷，使其成為‘先覺者’，再‘覺’社會(huì)未覺者。簡而言之，閱讀可以促使個(gè)體成為‘認(rèn)知先行者’。而這些人又將通過知識(shí)傳遞與價(jià)值引領(lǐng)，激發(fā)更多個(gè)體實(shí)現(xiàn)認(rèn)知升級(jí)與價(jià)值革新，在這種以閱讀為中介的知識(shí)價(jià)值傳導(dǎo)過程中，最終促使整個(gè)社會(huì)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步?！?/p>

“這也是我們?yōu)槭裁磸?qiáng)調(diào)要讓更多青少年愛讀書、讀好書、善讀書，因?yàn)樗麄兏惺姑?、也更有機(jī)會(huì)借助閱讀成為‘認(rèn)知先行者’，進(jìn)而引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)文明的創(chuàng)新與延續(xù)。”劉小軍補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

“國民對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)思想的探索，構(gòu)筑起國家發(fā)展的深層動(dòng)力。”在劉小軍看來，一個(gè)充滿書香氣息的社會(huì)，會(huì)促使人們放緩腳步，更加從容優(yōu)雅，會(huì)促使人們不再被物質(zhì)利益所束縛?！罢嬲默F(xiàn)代化強(qiáng)國，必然以深厚的精神文明為根基。相較于物質(zhì)實(shí)力，國民精神境界的高度更具文明穿透力。”劉小軍語重心長地說。

“中華民族自古便以典籍傳家，從先秦諸子的百家爭鳴到宋明理學(xué)的思辨?zhèn)鞒?，閱讀始終是文明延續(xù)的精神血脈?！眲⑿≤娭赋?，在民族復(fù)興的征程中，唯有讓書香浸潤社會(huì)肌理，融入青年一代的生活日常，以閱讀讓更多青年學(xué)生具有深刻的理性精神與文化自覺，方能促使強(qiáng)國建設(shè)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文明與精神文明的協(xié)同共進(jìn)。

“讓青年一代熱愛閱讀是于個(gè)人、社會(huì)、國家而言都大有裨益的事，同時(shí)，促使青少年熱愛閱讀，并從閱讀中獲益，也是全社會(huì)的共同責(zé)任?！睘榇耍瑒⑿≤娊ㄗh，“社會(huì)各界應(yīng)攜手營造書香四溢的和諧氛圍。第一，借助人工智能技術(shù)，開發(fā)閱讀體驗(yàn)與紙質(zhì)書接近的新型電子閱讀工具；第二，提供更多適配電子閱讀的經(jīng)典文獻(xiàn)電子版；第三，充分發(fā)揮一流學(xué)者、思想家的影響力，讓其在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)聲倡導(dǎo)閱讀，更重要的是走進(jìn)校園，與青少年學(xué)生面對(duì)面交流；要持續(xù)推進(jìn)全民閱讀，進(jìn)一步發(fā)揮好大學(xué)圖書館和公共圖書館的作用?！?/p>

擇經(jīng)典 深拓展

感悟閱讀魅力

回歸現(xiàn)實(shí)，新時(shí)代青少年的閱讀有何新特性？對(duì)此，劉小軍有著更具體的關(guān)注主題——技術(shù)發(fā)展對(duì)青少年閱讀的影響?！耙苿?dòng)終端的普及使知識(shí)獲取突破時(shí)空限制，碎片化閱讀在信息傳播效率上具有顯著優(yōu)勢(shì)，例如隨手點(diǎn)開的新聞瀏覽、課間休息的短文閱讀，均更便捷地促進(jìn)了青少年完成閱讀，方便青少年實(shí)現(xiàn)知識(shí)的‘微積累’?！薄暗@種便捷性背后，隱藏著認(rèn)知結(jié)構(gòu)淺層化的風(fēng)險(xiǎn)，不可忽視?！眲⑿≤娭赋?，算法推薦機(jī)制強(qiáng)化信息繭房，在青少年閱讀中亟須注意?！扒嗌倌暾幱趦r(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，電子繭房式閱讀很容易造成和加劇青少年的認(rèn)知偏激。”

還讓劉小軍感到擔(dān)心的是，當(dāng)前學(xué)業(yè)考核壓力與職業(yè)競爭焦慮，使青少年閱讀行為呈現(xiàn)愈發(fā)明顯的工具性特征：應(yīng)試輔導(dǎo)類書籍占據(jù)閱讀清單的主導(dǎo)地位，實(shí)用技能型文本的選擇偏好擠壓了經(jīng)典書目的閱讀空間。“這種‘為用而讀’的功利價(jià)值取向，雖然能在短期內(nèi)提升特定領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，但卻不利于更深層次地發(fā)展學(xué)生的理性主義并完善他們的精神世界?！?/p>

為此劉小軍向青少年學(xué)生建議，在閱讀書目的選擇上，一定要嘗試閱讀經(jīng)典?！敖?jīng)典的價(jià)值，在于其凝聚著文明長河中經(jīng)過歷史檢驗(yàn)的思想精華。以‘四書五經(jīng)’為例，它們不僅提供了理解世界的思維工具，更蘊(yùn)含著中國人特有的價(jià)值判斷體系。對(duì)這類經(jīng)典的持續(xù)研讀，本質(zhì)上是參與一場跨越時(shí)空的思想對(duì)話。而反復(fù)咀嚼文本中的深刻內(nèi)涵，將促使更多青少年突破當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)的局限，在歷史縱深與哲學(xué)高度上審視自身的時(shí)間追求與價(jià)值意義?！?/p>

“當(dāng)然，泛讀與閱讀經(jīng)典是相輔相成的。沒有廣泛閱讀的基礎(chǔ)，很難體會(huì)到經(jīng)典的價(jià)值；反之亦然?！睘榇?，劉小軍補(bǔ)充建議：“青少年們可以挑選經(jīng)典持續(xù)反復(fù)閱讀，并以此為基礎(chǔ)不斷拓展并開展廣泛閱讀，從而找到適合自己的閱讀路徑，建立獨(dú)屬于自己的閱讀體系、認(rèn)知體系?！?/p>

（本報(bào)記者 朱英杰）