在習(xí)近平總書(shū)記親切關(guān)懷下，如今，全民閱讀已上升為國(guó)家戰(zhàn)略。青少年閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)，各學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮校園閱讀的支撐引領(lǐng)作用，帶動(dòng)聯(lián)動(dòng)家庭閱讀和社區(qū)閱讀，建設(shè)“三維一體”的閱讀生態(tài)，深入推進(jìn)全民閱讀、終身閱讀。把學(xué)校建成圖書(shū)館的模樣，讓孩子沉浸式體驗(yàn)書(shū)香、品味書(shū)香、陶醉書(shū)香，從想讀到讀好，再到樂(lè)讀。促進(jìn)青少年閱讀從學(xué)校向家庭、向社會(huì)延伸，從階段閱讀走向終身閱讀，讓閱讀成為一種生活方式。

滿園書(shū)香，吸引孩子想讀書(shū)。小學(xué)是閱讀啟蒙階段，培養(yǎng)興趣是第一任務(wù)。江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱姜堰實(shí)小）本著教育從閱讀開(kāi)始的理解與定位，努力讓校園書(shū)香盈盈。學(xué)校以“在書(shū)中等你”為師生約定，以“今天你讀了嗎”為一日問(wèn)候語(yǔ)，以一廳（童心會(huì)客廳）一亭（問(wèn)道亭）四角（閱讀角）四十四個(gè)書(shū)房（班級(jí)）為載體，把圖書(shū)放在離孩子最近的地方。晨誦展示、午讀浸潤(rùn)、暮省思辨，以時(shí)空重構(gòu)吸引孩子想讀，支持孩子可讀。

導(dǎo)師領(lǐng)讀，指引孩子讀好書(shū)?？茖W(xué)的閱讀方法是孩子讀好書(shū)的前提。姜堰實(shí)小創(chuàng)新實(shí)踐區(qū)教育局“1﹢3﹢N”的閱讀框架。其中，1是“領(lǐng)讀者”行動(dòng)，3是“三個(gè)一”行動(dòng)，N是“培植N個(gè)閱讀特色”行動(dòng)。鼓勵(lì)每位老師代言一本童書(shū)，設(shè)置整本書(shū)閱讀微課程，讓孩子與整本書(shū)建立意義，獲得閱讀方法。倡導(dǎo)老師做終身閱讀者、閱讀指導(dǎo)者、閱讀推動(dòng)者，保持口袋里永遠(yuǎn)裝著學(xué)生想讀的下一本書(shū)。

全程評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子樂(lè)讀書(shū)。在習(xí)慣養(yǎng)成的初期需要評(píng)價(jià)相伴，讓孩子看得見(jiàn)成長(zhǎng)。根據(jù)孩子好勝的天性，學(xué)校設(shè)計(jì)進(jìn)階式評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子拾階而上，并從看閱讀風(fēng)景的人變成風(fēng)景中人。姜堰實(shí)小，孩子們?cè)凇伴喿x幣—閱讀章—書(shū)香磚”三階攀升的經(jīng)歷中，聞著書(shū)香，沐浴著經(jīng)典，從想讀到讀好，到樂(lè)讀。

（作者高金鳳系全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)）