從2022年底的ChatGPT橫空出世，到2024年新年期間的SORA驚艷亮相，再到今年春節(jié)期間DeepSeek的火爆全球、春晚上跳舞的宇樹機(jī)器人，我們看到了人工智能技術(shù)的突飛猛進(jìn)。從武漢“蘿卜快跑”自動駕駛開始，到廣東AI公務(wù)員、杭州AI主播上崗，甚至2024年的諾貝爾物理學(xué)獎、化學(xué)獎頒給人工智能相關(guān)的科學(xué)家，我們都在驚嘆人工智能強(qiáng)大的進(jìn)化能力。當(dāng)人工智能必將替代所有把人作為工具的工作，我們的教育將如何進(jìn)化？這已經(jīng)成為教育界最重大的命題。

教育是人類為傳承文化而發(fā)明的最重要的社會性行為，是人類特有的文化現(xiàn)象，因?yàn)橛辛私逃庞辛巳祟愇幕鐣涂茖W(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步。教育隨著科學(xué)技術(shù)同步進(jìn)化，已經(jīng)經(jīng)歷了4個階段：

在由神權(quán)和王權(quán)控制的原始學(xué)校，人們通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來掌握祭祀儀式、制作溝通上天神靈的神器。農(nóng)耕社會，伴隨著文字的出現(xiàn)，真正的學(xué)校產(chǎn)生了。這個階段屬于超精英教育，文字高度壟斷，且文字被神秘化，只有極少數(shù)統(tǒng)治者掌握著寫字和識字的能力，并作為統(tǒng)治階級最強(qiáng)大的工具。在從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到大規(guī)模機(jī)械化生產(chǎn)的躍遷中產(chǎn)生的新的教育形態(tài)：知識是工具，人是掌握知識的工具，因此學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)內(nèi)容高度統(tǒng)一，并形成了高效率的班級授課制。這樣統(tǒng)一化、規(guī)?；膶W(xué)校教育，實(shí)際上是機(jī)械化流水線延伸的一部分。近五六十年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人類從機(jī)器時代跨入數(shù)字化時代，產(chǎn)業(yè)升級加快，一個人一輩子會從事多個崗位，終身學(xué)習(xí)的理念應(yīng)運(yùn)而生，教育進(jìn)入又一個新時代。世界成為一個村落，人和信息快速流動，徹底打破了知識壟斷，世界變平了。網(wǎng)絡(luò)資源的暴漲，打開了新的學(xué)習(xí)空間，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)渠道，形成了新的學(xué)習(xí)方式。教育一方面為社會提供與生產(chǎn)力相適應(yīng)的人力資源，另一方面更是在塑造每個人的精神世界。

人工智能時代教育將進(jìn)入全新的階段。教育面對挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是科技發(fā)展速度遠(yuǎn)超人類的學(xué)習(xí)速度，如何解決“越學(xué)越無知”的問題；二是人工智能的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)超人類的學(xué)習(xí)能力，如何來實(shí)現(xiàn)“人機(jī)共生”的學(xué)習(xí)生態(tài)；三是絕大部分傳統(tǒng)的工作會被機(jī)器替代，人類將為創(chuàng)新而生，如何來完成“為創(chuàng)新而學(xué)”的轉(zhuǎn)向。從宇宙演化的角度來看，人工智能很有可能是碳基生命向硅基生命進(jìn)化的重要轉(zhuǎn)折，宇宙將涌現(xiàn)出超越人類智慧的新物種，這對人類來說顯然不是福音。因此，我們期待的人工智能不是人類的顛覆者，而是創(chuàng)造人類未來幸福和想象力的新工具、新工作、新機(jī)會。人工智能也不是教育的替代者，而是推動教育范式革命的催化劑。解決這些挑戰(zhàn)需要重新定義“教”與“學(xué)”的本質(zhì)，在技術(shù)創(chuàng)新與人文傳承之間找到動態(tài)平衡。

未來教育的新生態(tài)，其核心命題是如何培養(yǎng)“AI無法替代的人類特質(zhì)”。教育通過進(jìn)化來把人工智能的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為變革的機(jī)遇。應(yīng)該從以下幾個方面去變革。

第一，大幅度降低統(tǒng)一要求的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的選擇性和實(shí)踐性。創(chuàng)新需要不一樣的大腦和行動，在統(tǒng)一的基本知識與技能基礎(chǔ)上，讓孩子們形成自己的興趣和專注的領(lǐng)域。人工智能顯然在知識的個性化傳遞方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，但因材施教不僅僅是教學(xué)方法，更是教育目的，我們要把孩子們培養(yǎng)成不一樣的人。

第二，人工智能教育最重要的并非開設(shè)一門人工智能課程，而是用人工智能來深度改造所有學(xué)科。哪怕是藝術(shù)、人文學(xué)科課程，也需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改造，增加新技術(shù)和數(shù)字化的相關(guān)內(nèi)容，并配備全新的教育教學(xué)設(shè)備。比如融媒體需要傳統(tǒng)的新聞專業(yè)增加新媒體設(shè)備的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)；藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科需要人工智能、新材料等方面的課程再造。同時，通過鼓勵孩子們基于人工智能開發(fā)個性化的學(xué)習(xí)方法，形成更加豐富多彩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)。

第三，用人工智能來促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力培養(yǎng)。人工智能的創(chuàng)造性在于超越了人類大腦容量和學(xué)習(xí)精力的限制，就好比400年前人們利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，可以超越裸眼看到更微觀、更宏觀的世界一樣，其生成能力不是用來替代人們的思維——給出答案或者生成文章，而是讓人看到自然人無法看到的問題與現(xiàn)象，讓每個普通人都能成為藝術(shù)家、工程師和科學(xué)家。

第四，設(shè)置通用人工智能課程本身也要改變靜態(tài)課程觀，呈現(xiàn)新的課程形態(tài)。人工智能課程的最好方式，就是用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，通過人工智能應(yīng)用場景的實(shí)踐，提升對機(jī)器感知、機(jī)器學(xué)習(xí)、模塊式控制等計(jì)算思維的理解，直接讓孩子們在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，教師老老實(shí)實(shí)和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，甚至是向表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)。

第五，積極探索人工智能在考試評價中的作用。評價是教育指揮棒，人工智能可以反映孩子們的深度思維能力和知識面，也能測評孩子們的問題解決能力和動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，借助技術(shù)手段來改變原來以紙筆測試為主的評價方式，將大大推進(jìn)教育內(nèi)容和教育方式的改變。

總之，人工智能在教育領(lǐng)域的作用，既不能基于目前應(yīng)試教育的慣性去加強(qiáng)應(yīng)試的傾向，也不能讓人工智能削弱人的核心素養(yǎng)與精神塑造。相反，人工智能是擺脫教育功利化傾向，讓孩子們擁有更開闊的視野、更強(qiáng)大的內(nèi)心和更豐富體驗(yàn)的進(jìn)化利器。

（作者倪閩景系全國政協(xié)委員、民進(jìn)上海市委會副主委、上海科技館館長）