加快建設一支與發(fā)展新質生產力相匹配的高素質勞動大軍，不僅關乎國家戰(zhàn)略規(guī)劃與政策導向，也是教育改革和企業(yè)需求共同作用下的必然趨勢。
盡管我國教育體系規(guī)模龐大，大學畢業(yè)生數(shù)量、素質顯著提升，但在面對新質生產力需求時，仍存在一些困境：一是培育理念相對滯后。這種滯后的培育理念無法滿足新質生產力對多樣化、創(chuàng)新型人才的需求。二是人才供給結構失衡。高等教育和職業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地，并沒有與產業(yè)發(fā)展具有高度同構性，專業(yè)設置上缺少前瞻性，導致人才供給與行業(yè)需求失衡。三是終身學習機制缺失。針對人才的系統(tǒng)培養(yǎng)更多地集中在職前的教育階段，職后階段的培訓缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。普惠式的短期培訓難以培養(yǎng)出高級技工以上的人才。四是協(xié)同育人生態(tài)未成。由于培養(yǎng)主體各自為戰(zhàn)，缺乏協(xié)同合作，人才培養(yǎng)和配置效率較低。
面對新質生產力的需求和現(xiàn)有人才培育的不足，我們需要從以下幾個方面入手，加快培育新一代人才：
一、 塑造新工匠理念，培養(yǎng)智能型匠人。通過對大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網、質量體系、項目管理、智能制造等知識和技能的培養(yǎng)，結合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、卓越職業(yè)精神，塑造適應新時代的智能型工匠精神。
二、 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化產教融合。深化教育改革，優(yōu)化高等教育和職業(yè)教育的學科專業(yè)結構，構建多學科融合發(fā)展新模式。推動高校、科研院所、社會組織與企業(yè)等多元主體緊密合作，構建全過程、全方位育人共同體。
三、 推行終身培訓，賦能人才成長。全面推行終身職業(yè)技能培訓制度，培訓范圍要注重培根鑄魂與啟智增能、素質養(yǎng)成與技能提升相結合。內容設計要根據(jù)不同群體的培訓需求和知識技能背景，實施差異化的培訓策略。
