剛剛過(guò)去的2024年，被很多人稱(chēng)為人工智能的元年。盡管絕大多數(shù)人似乎還沒(méi)有做好準(zhǔn)備，以更從容地面對(duì)人工智能時(shí)代。但事實(shí)不容置疑，今天，孩子們?cè)诔錾鷷r(shí)就遇到了一個(gè)幾乎全能的知識(shí)巨人，而人工智能也將從根本上顛覆人類(lèi)的教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

作為學(xué)前教育工作者，我們的教育應(yīng)為二十幾年后走向職場(chǎng)、走向社會(huì)的孩子們做哪些準(zhǔn)備？孩子們究竟該學(xué)習(xí)什么？這都是擺在我們眼前，亟須探索解決的新問(wèn)題。

在筆者看來(lái)，我國(guó)的學(xué)前教育正面臨著新情形、新挑戰(zhàn)，這是我們?cè)诨卮鹣盗袉?wèn)題時(shí)首先要關(guān)注的時(shí)代背景。一是在拔尖創(chuàng)新人才正在被時(shí)代疾呼，學(xué)前教育也要思考如何在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中貢獻(xiàn)力量，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；二是在人口出生率持續(xù)下降的背景下，幼兒園規(guī)模正在減少，幼兒教師的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生著變化；三是新一代人工智能的橫空出世，呼喚學(xué)前教育要積極實(shí)踐創(chuàng)新，迎接時(shí)代挑戰(zhàn)。

面對(duì)如上情形，需要基于宏觀、中觀和微觀多層次探索解決方案，如宏觀層面，以政策手段關(guān)注并回應(yīng)幼兒教育規(guī)模、師幼比例及教師群體未來(lái)的變化；中觀層面，基于時(shí)代變化，更新學(xué)前教育的課程內(nèi)容及方法技術(shù)；微觀層面，基于教師、幼兒個(gè)體發(fā)展的個(gè)性化需求，創(chuàng)新并理性運(yùn)用人工智能，等等。

而對(duì)于每位學(xué)前教育工作者來(lái)說(shuō)，了解時(shí)代需求、緊跟時(shí)代步伐具體應(yīng)體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變上。因此，我們呼吁要培養(yǎng)掌握“雙技能”的復(fù)合型人才。具體來(lái)說(shuō)，“雙技能”就是要求受教育者既要具備卓越的創(chuàng)新素養(yǎng)，又精通人工智能應(yīng)用。因?yàn)?，只有把孩子培養(yǎng)成未來(lái)能夠使用并駕馭人工智能的創(chuàng)新型人才，讓他們有能力去實(shí)踐那些智能機(jī)器無(wú)法替代的工作，他們才有機(jī)會(huì)創(chuàng)造屬于自己的幸福生活。當(dāng)然，這也對(duì)學(xué)前教育工作者提出了更高要求，即我們必須先成為“雙技能”型人才。

值得欣喜的是，即將在今年6月份施行的《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法》，為回答學(xué)前教育的系列時(shí)代之問(wèn)指明了方向。而學(xué)前教育工作者們更要在一線實(shí)踐中直面自己的使命和責(zé)任，要尋找并激發(fā)每個(gè)孩子與生俱來(lái)的天賦與內(nèi)心深處的熱愛(ài)。做到這一點(diǎn)，需要教育者和人工智能的多重協(xié)作，教師首先要用真愛(ài)，找到孩子的最?lèi)?ài)；同時(shí)教師還要借助人工智能技術(shù)為兒童進(jìn)行個(gè)性畫(huà)像，探索發(fā)現(xiàn)孩子的天賦行為，以科學(xué)全面地發(fā)展兒童的優(yōu)勢(shì)潛能。

兒童是我們的未來(lái)。而未來(lái)就在我們每個(gè)人的手中，創(chuàng)造未來(lái)世界真正模樣的是我們自己。新的一年，讓我們共同攜手，迎接時(shí)代新挑戰(zhàn)，共創(chuàng)學(xué)前教育美好未來(lái)。

（作者系第十三屆北京市西城區(qū)政協(xié)委員、教文衛(wèi)體委員會(huì)副主任，中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)學(xué)前創(chuàng)新教育分會(huì)會(huì)長(zhǎng)）