陳卓禧  第十三、十四屆全國政協(xié)委員，香港專業(yè)進修學校校長。

解開旗繩，扣好旗扣，動作快而熟練。當雄壯的國歌響起，國旗徐徐上升至升旗手肩部時，他熟練地向右前方踏出一步，用力一甩，國旗隨即在旗桿上揚起展開。然后升旗手迅速回正身體，面向國旗立正敬禮。

全場師生肅立，注視五星紅旗冉冉升起。

這是新學年上，香港專業(yè)進修學校及港專學院（以下簡稱港專）例行的升旗儀式。

“新學年升旗儀式旨在弘揚愛國愛港精神，提升大學生對祖國的認同感和歸屬感?！标愖快f，作為香港第一批升起五星紅旗的學校，愛國主義在港專踐行了70多年。

不忘初心 而且始終

過去曾有段日子，陳卓禧總是困惑于自己的身份。“我的祖籍地在廣東南海。父親到香港后在工廠里工作，后來成長為愛國工會的干部。他所在的工會經(jīng)常組織愛國活動，為基層勞動者維護權益，耳濡目染，我自然很小就有了愛國意識?！?/p>

但成長在生活在英殖民時期香港的工人之家，幼時在街頭玩耍時被外國小孩欺負是陳卓禧記憶中的常事?！凹词咕炜吹剑彩且贿叺蛊粚Ψ?、打擊我們。那時的公務人員、大企業(yè)高管，首先會選外國人，華人機會很少，勞動和收入的不對等，讓我們一直在貧寒中生活；殖民統(tǒng)治又讓我親歷了外國人的欺辱和壓迫，甚至于連堅持愛國立場都會遭受壓迫?！闭f起這段經(jīng)歷，陳卓禧的聲音依舊十分平穩(wěn)，沒有任何激動之處。

那時，看到五星紅旗的機會并不多。還是小學生的陳卓禧，用一根小木條做旗桿，動手做了一面小小的五星紅旗，在香港的家中升起來。

陳卓禧說，成長在回歸祖國之前，嘗過最多的就是孤獨的滋味——“因為愛國，曾是一件那么孤獨的事情。”

1997年7月1日，中華人民共和國香港特別行政區(qū)成立。7月1日晚，米字旗緩緩降下，莊嚴的國歌聲中，五星紅旗冉冉升起，香港數(shù)百萬人同時跟著電視合唱《明天會更好》和《東方之珠》。

“我的國歌奏起，我的五星紅旗升起，擺脫了屈辱的日子?！蹦菚r，坐在電視機前的陳卓禧臉上有笑，眼里還有淚。

1997年9月，陳卓禧在離開媒體到港專4年后接任港專校長。他說：“我想做‘打牌人’，不想做‘旁觀人’，我希望用自己的實際工作，給香港的教育和愛國事業(yè)做點事情。這是旁觀者跟局中人的分別?！?/p>

把國家的需要和個人事業(yè)緊緊聯(lián)系在一起，對陳卓禧而言，是發(fā)自內(nèi)心的行為，更是他思考人生價值的原點。

“教書”是為了什么？育人是要“育”什么？決定踏入教育行業(yè)時，陳卓禧曾在內(nèi)心如此發(fā)問。彼時，他沒有得出確定的答案。

在港專與各種類型各種層次的學生長期相處后，陳卓禧真正懂得了沒有愛就沒有教育，教育沒有選擇性。

“學生求學讀書先要明做人之理，明報效國家之理。教育的本質是完善人的精神世界?，F(xiàn)代教育不能忘記教育最終為人的精神生活服務。知識和能力是獲取精神力量的基礎，不是全部?！痹陉愖快磥?，學校有責任教育學生明辨是非、守法負責。而關于培養(yǎng)香港學生的家國情懷，陳卓禧想了很多。

陳卓禧的思考，從港專的歷史而始?！?947年，港專前身工人夜校在愛國愛港進步團體的組織下成立。20世紀50年代，港英政府要求學校必須撤掉五星紅旗，否則就停資金、收校舍。面對這一要求，當時的師生上下一心：五星紅旗絕不能撤！”

沒有校舍，老師們就背著教具跑遍全香港，借地上課；沒有資金，師生們就捐出工資存款，向社會上的愛國和支持基層人士籌款，最后硬是自籌資金蓋了一所新校舍。陳卓禧說，這段歷史足以說明，香港雖歷經(jīng)百年殖民統(tǒng)治，但愛國愛港基因早已深刻在港人心中。

“護國旗、護國歌是我們港專的傳統(tǒng)。自從新中國成立那天起，五星紅旗就在我們學校上空飄揚?！标愖快f。

2017年年底，在香港專業(yè)進修學校及港專學院畢業(yè)典禮上，有學生在畢業(yè)禮奏國歌時拒絕肅立，典禮結束后，陳卓禧和這些學生之間的對話網(wǎng)絡上引發(fā)熱議?！案蹖Ｗ鳛橐粋€愛國愛港的學校，我們必定高舉愛國旗幟，這是沒有任何妥協(xié)余地的。你們?nèi)绻B這件事都不知道，那就是你們選錯了學校。”

那時，站立在這些學生中，陳卓禧承認自己“又感受到了那種與朋輩不同的孤獨感”。但這一次，全國人民以及香港愛國團體和市民迅速給出了支持，陳卓禧被網(wǎng)民親切地稱為“愛國校長”“護國歌校長”，讓他“很長時間都生活在感動中”。

“第二年，我成為全國政協(xié)委員后，在全國兩會期間，很多委員都對我說支持我、支持港專。這些都讓我感到幸福、溫暖，驅散了那種孤獨感?！标愖快嬷乜冢?，向記者示意。

陳卓禧認同愛國主義教育是一項長期工程，國民身份的形成不在朝夕之間，但此事“沒得怠慢”?！耙驗橹匾氖率紫染鸵旁谧罡叩奈恢?，并且不能僅靠一個人或一群人，要團結和影響身邊的正向力量?！?/p>

有目共睹的是，香港近年掃除了很多不利于培養(yǎng)港人國民身份認同的因素，不過陳卓禧覺得“進步空間永遠都有”。他現(xiàn)在還會回看那段2017年的對話來“鞭策”自己：“自始至終高舉愛國的旗幟，沒有任何妥協(xié)余地?！?/p>

教育何為 港專何為

論語有言：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

在陳卓禧看來，只有自己真正修為做人，言行才會給學生以感染。“課要上到學生心中，一定是全身心投入，以一棵樹來搖動、撼動另外一棵樹?！?/p>

陳卓禧一直秉持著做老師教學生“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”，他做校長愛憎分明——2019年，反中亂港勢力借反修例之名，發(fā)動暴力騷亂。陳卓禧直言，亂港勢力誘導青少年以暴力來表達訴求，為達目的不惜毀掉年輕人的前程。

不憤不啟，不平則鳴。在感到痛心的同時，陳卓禧還給出中肯的建議、做出實際的行動：“探討教育話題應該談‘大教育’”“著力扭轉青年人所受蒙蔽，‘急不得，但也等不得’”“年輕人對國家的感情和愛國的立場，不是喊口號就能建立起來的，需要做得更深入細致”……

陳卓禧不會把“愛國教育”時時放在嘴邊?！皣裆矸莸臉嫿ㄊ且粋€內(nèi)化的、不斷強化的自我修養(yǎng)、自我認同過程。教育應該扮演助推這種深化過程的重要角色，同時也需要社會一起動員力量?！?/p>

“我們定期舉行升旗儀式，并將愛國主義教育融入其中，培養(yǎng)學生愛國愛港的情懷?！标愖快榻B，港專在日常教學中通過講座培訓、主題活動等方式，積極推進憲法、基本法、香港國安法的教育工作，還向香港其他學校推廣相關經(jīng)驗。

除了在校教育，陳卓禧同樣致力于推動香港青少年與祖國內(nèi)地的交流，為香港青年參與粵港澳大灣區(qū)建設、融入國家發(fā)展大局創(chuàng)造更多機會。2019年，由他推動的“大灣區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓計劃”起步，30個名額吸引了近800名青年和學生報名。

如今，香港由治及興，時代在變化，教育也面臨著新的課題和挑戰(zhàn)。這些年，有不少教師、學生以及學生家長在造訪陳卓禧時，也會帶來自己的困惑。

每個難題、每條意見，陳卓禧都會記錄下來，作為提案的素材和依據(jù)。他認為，作為全國政協(xié)委員，有責任把大家的聲音、需求和期盼傳遞好，為國家各項決策提供切實、專業(yè)、及時的建議。

“焦慮”，是陳卓禧聽到比較多的詞。在學業(yè)競爭壓力下，孩子焦慮、家長焦慮，老師也焦慮。而在陳卓禧眼里，泛濫的教育焦慮，其實來自于認知偏差。

“由于傳統(tǒng)觀念，職業(yè)教育地位不高，是家長和學生的次選，形成職業(yè)教育一些學生和畢業(yè)生缺乏自信和志氣，有些院校招生困難?！标愖快f，另一方面，不少弱勢家庭的青少年出路不足，缺乏向上流動的能力和階梯，縱使有些行業(yè)和工種渴求人才，薪水不低，但家長和學生仍然不愿進入。

第四次工業(yè)革命“鼓聲漸隆”，伴隨著人工智能時代的到來，陳卓禧時常深思——職業(yè)教育何為？

2019年全國兩會期間，在全國政協(xié)教育界別聯(lián)組會上，陳卓禧建議，通過相關政策機制推動粵港澳大灣區(qū)教育深度融合。

“目前，香港部分公立大學已在大灣區(qū)建立了分校、研究機構和醫(yī)院等實體，在此基礎上，可以考慮增加引進香港的應用型高校，特別是職業(yè)技術教育的高校，與內(nèi)地高校在大灣區(qū)合作辦學。”以己為例，陳卓禧希望，合作辦學有別于過去的形式，各個方面力求有新思維、新舉措。

現(xiàn)今多元化和快速變化的社會中，教育不僅是知識的傳遞，更是塑造未來的關鍵力量。陳卓禧深諳此道：“教育本身是多元的學科，現(xiàn)在是跨學科的年代，新東西要進來，也要講求創(chuàng)新?！?/p>

“比如招生對象，內(nèi)地與香港并重，以吸引香港年輕人為主，軟硬件設置要有所配合，在習慣和文化上兼容并蓄；在學科和課程設置上，兼顧大灣區(qū)內(nèi)地九市和香港需要，以引進先進的內(nèi)容和體制為先，注重前瞻性，學科建設要適度超前于社會經(jīng)濟發(fā)展；在辦學力量上，要注意開放與引領并重?！标愖快f，現(xiàn)在年輕人的才能、興趣多元化，大灣區(qū)和內(nèi)地其他城市發(fā)展各有所長，可以為香港青年提供更多機遇和上升空間。

今年的國務院政府工作報告中提到了“大力提高職業(yè)教育質量”，對此，陳卓禧有著自己的理解：“提高質量就要在‘高質量升學’和‘高質量就業(yè)’這兩方面有所體現(xiàn)?！?/p>

眼下，陳卓禧思考著如何在機制創(chuàng)新上強強聯(lián)合，讓“職”“技”深度融合，實現(xiàn)“1+1>2”的效果，助力產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈“四鏈”融合，賦能新質生產(chǎn)力發(fā)展。

讓愛國的歌聲更響亮

自2018年履職以來，全國政協(xié)委員這個身份為陳卓禧帶來許多有別于教育教學的新體驗。在香港“修例風波”中，與受煽惑的學生直接對話；推動大灣區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓計劃，幫助港青了解國家；走上委員通道，接受中外記者提問……陳卓禧坦言，履職這幾年“是異常充實的幾年，也是飛速成長的幾年”。

其中，全國政協(xié)十三屆一次會議開幕會上，聽到國歌響起的那一刻，成為陳卓禧記憶中的深藏。

“每一次唱起國歌，就想起過去很多代人的夢想、期望正在逐步實現(xiàn)?！标愖快f，作為香港人，國歌還聯(lián)結著當年回歸祖國時刻的寶貴記憶，意味著做回堂堂正正中國人的喜悅與自豪。

履職的每一年，青少年教育都是陳卓禧關注的重中之重。在他看來，香港青少年的愛國主義教育，不僅要在教材上、制度上落實，更要在生活中加強，幾年的履職經(jīng)歷讓他深切體悟到國家對香港青少年的重視和關心。

但一個問題始終盤桓于腦中：作為教育工作者，如何讓愛國的歌聲在香港年輕人間唱得更響亮？

陳卓禧對許多老朋友說過，香港青少年愛國主義教育是一個宏大的課題?！白罱@幾年，我在政協(xié)履職中學得多、看得多，站位也高了，信心更加增強。我們有時候像是駐守在坑道里的部隊，或許面對的不是最大的戰(zhàn)場，也不能面對面接到最高指令、了解最全面局勢，但是所有人守好自己的陣地，一定就會奪取最后的勝利?！?/p>

2022年，陳卓禧寫了一篇文章，記錄他拜訪的一間咖啡小店，文章的主人公是陳卓禧親自推動的計劃——大灣區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓計劃的學員，她的生活忙碌而充實。陳卓禧給這篇文章取了一個好聽的名字，《咖啡往上流》，正寓意著“青年往上走”。

陳卓禧明白，當更多的香港青少年在祖國快速發(fā)展的洪流中抓住機遇、創(chuàng)造業(yè)績，他們就會對愛國主義理解更深、共鳴更強。