人工智能時(shí)代，要在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中贏得主動(dòng)，關(guān)鍵要有人才支撐，這就要求教育必須主動(dòng)變革?？梢哉f(shuō)，今天的中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)再一次進(jìn)入了新的“前沿探索區(qū)”。從學(xué)生“學(xué)”的角度，要探索推動(dòng)傳統(tǒng)知識(shí)能力培養(yǎng)向未來(lái)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變之策。從教師“教”的角度，要探索推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)觀念向未來(lái)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變之道。

“人工智能+教育”將推動(dòng)千人一面的傳統(tǒng)培養(yǎng)范式向千人千面的個(gè)性培養(yǎng)范式轉(zhuǎn)變，這對(duì)教育資源的整合與智能技術(shù)的應(yīng)用能力提出了更高要求。當(dāng)前，在以人工智能推動(dòng)高校人才培養(yǎng)范式改革實(shí)踐中還存在短板：一是以需求為導(dǎo)向的“人工智能+教育”資源整合還不夠、應(yīng)用場(chǎng)景還不足，人工智能通識(shí)教育能力還不強(qiáng)。二是教師隊(duì)伍數(shù)字素養(yǎng)與“人工智能+教育”實(shí)踐需求還不匹配，智能教學(xué)范式的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革還有待加強(qiáng)。

為此，建議：

以平臺(tái)體系變革聚合力。整合政府、教育、產(chǎn)業(yè)等力量，探索打造集智慧教育應(yīng)用、產(chǎn)教供需對(duì)接、科教實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、創(chuàng)教開源服務(wù)等功能的智教大模型創(chuàng)新平臺(tái)，引導(dǎo)基礎(chǔ)算力、行業(yè)數(shù)據(jù)和大模型資源在教育領(lǐng)域“開花結(jié)果”，更好支撐學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)意成果孵化和綜合素質(zhì)提升，打破“學(xué)科院墻”的封閉育人環(huán)境，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的科創(chuàng)沉浸體驗(yàn)式、資源自主調(diào)度式和全時(shí)在線學(xué)伴式的人才培養(yǎng)數(shù)字生態(tài)。

以課程體系變革強(qiáng)能力。一方面，加快建設(shè)集基礎(chǔ)理論、綜合素養(yǎng)、前沿拓展、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等模塊為一體的人工智能通識(shí)課程體系，增強(qiáng)學(xué)生在智能環(huán)境中的適應(yīng)力和創(chuàng)造力。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)教學(xué)模式，探索以“微課程”“微專業(yè)”為代表的“最小知識(shí)單元”建設(shè)，為原有大體量人才培養(yǎng)方案“松綁減負(fù)”，打造更加靈活、因材施教的輕量化教學(xué)組織模式。

以育人觀念變革增動(dòng)力。實(shí)施人工智能賦能教師隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)行動(dòng)，將人工智能素養(yǎng)和應(yīng)用能力培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)體系，增強(qiáng)教師運(yùn)用智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力。在全國(guó)范圍內(nèi)開展“人工智能+教育”典型應(yīng)用試點(diǎn)與推廣，引導(dǎo)教師在教學(xué)中關(guān)注并加強(qiáng)人工智能應(yīng)用，培養(yǎng)高階育人能力。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化人工智能倫理教育和科技向上向善教育，深化思想價(jià)值引領(lǐng)。

以評(píng)價(jià)機(jī)制變革激活力。以工程人才培養(yǎng)改革為切入點(diǎn)，發(fā)揮人工智能在數(shù)據(jù)分析與模型決策等方面的積極作用，突出學(xué)生工程能力培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際發(fā)展需求間的匹配性，加快開展卓越工程人才能力模型建設(shè)。同時(shí)，發(fā)揮能力模型對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)范式變革的反哺作用，以全過(guò)程教學(xué)數(shù)據(jù)采集、整合分析，助力教情、學(xué)情評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)、教師精準(zhǔn)施教。