人工智能時代，要在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中贏得主動，關(guān)鍵要有人才支撐，這就要求教育必須主動變革?？梢哉f，今天的中國高等教育人才培養(yǎng)再一次進入了新的“前沿探索區(qū)”。從學生“學”的角度，要探索推動傳統(tǒng)知識能力培養(yǎng)向未來創(chuàng)造能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變之策。從教師“教”的角度，要探索推動傳統(tǒng)教學觀念向未來教學理念轉(zhuǎn)變之道。

“人工智能+教育”將推動千人一面的傳統(tǒng)培養(yǎng)范式向千人千面的個性培養(yǎng)范式轉(zhuǎn)變，這對教育資源的整合與智能技術(shù)的應用能力提出了更高要求。當前，在以人工智能推動高校人才培養(yǎng)范式改革實踐中還存在短板：一是以需求為導向的“人工智能+教育”資源整合還不夠、應用場景還不足，人工智能通識教育能力還不強。二是教師隊伍數(shù)字素養(yǎng)與“人工智能+教育”實踐需求還不匹配，智能教學范式的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革還有待加強。

為此，建議：

以平臺體系變革聚合力。整合政府、教育、產(chǎn)業(yè)等力量，探索打造集智慧教育應用、產(chǎn)教供需對接、科教實訓實踐、創(chuàng)教開源服務等功能的智教大模型創(chuàng)新平臺，引導基礎(chǔ)算力、行業(yè)數(shù)據(jù)和大模型資源在教育領(lǐng)域“開花結(jié)果”，更好支撐學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)意成果孵化和綜合素質(zhì)提升，打破“學科院墻”的封閉育人環(huán)境，構(gòu)建以學生發(fā)展為中心的科創(chuàng)沉浸體驗式、資源自主調(diào)度式和全時在線學伴式的人才培養(yǎng)數(shù)字生態(tài)。

以課程體系變革強能力。一方面，加快建設(shè)集基礎(chǔ)理論、綜合素養(yǎng)、前沿拓展、實踐實訓等模塊為一體的人工智能通識課程體系，增強學生在智能環(huán)境中的適應力和創(chuàng)造力。另一方面，要創(chuàng)新知識教學模式，探索以“微課程”“微專業(yè)”為代表的“最小知識單元”建設(shè)，為原有大體量人才培養(yǎng)方案“松綁減負”，打造更加靈活、因材施教的輕量化教學組織模式。

以育人觀念變革增動力。實施人工智能賦能教師隊伍建設(shè)專項行動，將人工智能素養(yǎng)和應用能力培訓納入教師培訓體系，增強教師運用智能技術(shù)進行教學設(shè)計和實施的能力。在全國范圍內(nèi)開展“人工智能+教育”典型應用試點與推廣，引導教師在教學中關(guān)注并加強人工智能應用，培養(yǎng)高階育人能力。落實立德樹人根本任務，深化人工智能倫理教育和科技向上向善教育，深化思想價值引領(lǐng)。

以評價機制變革激活力。以工程人才培養(yǎng)改革為切入點，發(fā)揮人工智能在數(shù)據(jù)分析與模型決策等方面的積極作用，突出學生工程能力培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實際發(fā)展需求間的匹配性，加快開展卓越工程人才能力模型建設(shè)。同時，發(fā)揮能力模型對人才培養(yǎng)評價范式變革的反哺作用，以全過程教學數(shù)據(jù)采集、整合分析，助力教情、學情評價實時反饋，引導學生個性學習、教師精準施教。