隨著“雙減”政策的深入推進和落實，學校課程在時間、形式、內(nèi)容方面的保障得到豐富和完善之后，學校已經(jīng)實現(xiàn)學生整體留在學校接受課后服務(wù)，對此家長也給予了贊許和支持。今后，應(yīng)如何更好完成并落實好高強度、高標準、高品質(zhì)的工作要求，學校需要嘗試并運用新思路、新策略和新方法，才能收獲新成效、新成果。

北京市海淀區(qū)民族小學（中國教育科學研究院附屬小學）在不斷嘗試和實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過系統(tǒng)的變革與創(chuàng)新，初步積累了一些經(jīng)驗，尤其要緊緊圍繞聚焦學生友好型學校來構(gòu)建和實踐。具體可以從以下三個方面展開工作：一是回應(yīng)學生需要，聚焦發(fā)展需求，讓學生感受到校園生活的“舒展與適切”； 二是尊重學生自主，激發(fā)內(nèi)在動力，讓學生感受到課堂教學的“自主與靈動”；三是豐富學生選擇，優(yōu)化資源供給，讓學生感受到課后服務(wù)的“全面與豐富”。

回應(yīng)學生需要，聚焦發(fā)展需求，讓學生感受到校園生活的“舒展與適切”。

在日常工作開展中，學校必須要秉承和堅持學生主體觀，學校各項工作要回應(yīng)和落實學生的合理需求。為滿足學生活動需求，學校組織了特色鮮明的各項主題活動。例如，學校在每年三月組織心理健康周，四月組織體育節(jié)，五月組織藝術(shù)節(jié)，十月組織科技節(jié)，十一月組織悅讀節(jié)，十二月組織智慧節(jié)和英語節(jié)。為滿足學生運動需求，學校嚴格落實每天鍛煉一小時，每天一節(jié)體育課。同時，學校還給予教師一定自主權(quán)，教師可以利用廣播操后的時間，讓學生在操場上曬曬太陽，打打滾兒；或是借助中午時間，讓學生打打籃球，踢踢足球。為滿足學生對營養(yǎng)午餐的需求，學校后勤食堂想盡辦法，豐富午餐的花樣，堅持燉菜與炒菜相結(jié)合，讓午餐既好吃，又有營養(yǎng)。在滿足學生學習需求方面，學校倡導教師上好每一節(jié)課，嚴格作業(yè)設(shè)計和布置，堅持面批和作業(yè)錯題改正清零。在培養(yǎng)學生興趣愛好方面，學校豐富社團門類，在體育特色項目武術(shù)、足球等基礎(chǔ)上，增加體育類摔跤、射擊、籃球等社團，此外還增加了藝術(shù)類音樂劇社團和科技類少年科創(chuàng)學院等。在引導學生養(yǎng)成禮貌文明習慣方面，學校每周安排一個班級值周，在校門口每天都會有六名學生身帶綬帶，向早晨進校的師生問好。為回應(yīng)學生建立良好師生、生生關(guān)系的需求，學校要求教師嚴守師德，主動為學生的學習生活提供幫助；要求教師要采用用心呵護、用愛溫暖、用智啟發(fā)、用情感動的方式來開展每天的教育教學工作。在放學問題上，家長提出放學過于集中且擁擠，不便接到學生，學校及時給予回應(yīng)，采用分散放學的思路，南校區(qū)放學時開放四個門，將四個年級分散放學，收到很好效果。校園里，經(jīng)常會看到學生遺失的衣服、水杯、跳繩等物品，學生想找的時候又找不到，學校就專門安排收納衣架，放在校門口，不僅有序而且便于尋找。

杜威倡導教育即生活，學校即社會，學校教育和校園生活是學生成長的重要部分。友好型的校園不僅要引導學生喜歡和向往每天的校園生活，更要通過校園生活培育學生的心靈美好。

面對“雙減”帶來的改變契機，學校應(yīng)該堅持學生立場，主動回應(yīng)學生的需求和需要，從供給側(cè)主動改進和完善。學校始終堅持問題導向、系統(tǒng)思考、持續(xù)改進的思路，構(gòu)建系統(tǒng)化的適應(yīng)學生成長和發(fā)展需求的管理架構(gòu)和機制，以此來支持學生友好型學校的構(gòu)建。聚焦發(fā)展需求，回應(yīng)學生需要，讓學生感受到校園生活的“舒展和適切”，應(yīng)滿足以下要求：一是學生的合理的需求能夠得到及時且持續(xù)的滿足，每天都應(yīng)該有進步，有新的收獲；二是學生每天愿意走進校園開始一天的學習生活，學生在校園的學習和生活是快樂的，是舒展的；三是學生的需求要得到結(jié)構(gòu)化的滿足，而不僅僅是有選擇的滿足和個別單一需求的滿足；四是學校管理者要處理好學生整體需求與學生個性化需求滿足之間的關(guān)系，既要見樹木也要見森林。

尊重學生自主性，激發(fā)內(nèi)在動力，讓學生感受到課堂教學的“有趣與靈動”。

在課堂教學方面，學校各學科堅持創(chuàng)新課堂教學模式和范式，以此作為深化課堂教學改革的抓手，具體推進和落實包括以下三個方面：

一是深化教學模式引領(lǐng)。學校課堂教學聚焦學生學學習力提升，重點關(guān)注獨立思考、合作探究、信息篩選、分享交流、遷移運用和質(zhì)疑反思六項能力的培養(yǎng)。為了更好地落實以上關(guān)鍵能力培養(yǎng)，語文、數(shù)學、英語和道德與法治分別聚焦問題引領(lǐng)式教學、體驗式教學、互動式教學和情景式教學進行實踐。

二是聚焦專題精研教學?！半p減”背景下，課堂教學提質(zhì)增效成為重要課題。學校借助名師工作室研究課、年級視導課等，進行專題研究，開發(fā)專題案例，提升課堂教學質(zhì)量。例如，本學期語文學科聚焦“單元整體教學”專題研究，提升教師對新課程方案、新課程標準的理解和把握能力；數(shù)學學科聚焦“算理算法一致性”領(lǐng)域進行研究，深化對新課程新課標大單元整體教學的認知和理解；體育和舞蹈學科聚焦身心健康發(fā)展，結(jié)合民族團結(jié)元素，進行民族舞蹈健身操的實踐研究，不僅提升學生體質(zhì)，同時也融入美育教育；美術(shù)學科聚焦學科融合，教師嘗試將美術(shù)與科學、語文、數(shù)學等學科進行整合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力等等。

三是深化技術(shù)教學融合。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師一般采用“教師教、學生學”的單一模式，而信息技術(shù)與教學相融，不僅可以打破時空限制，拓展學習維度，還可以實現(xiàn)線上線下互動，增強學生學習興趣，提升課堂學習效率和質(zhì)量。學校教師還參加了中小學信息管理平臺全國微課錄制工作，語文、數(shù)學、英語、音樂、美術(shù)等多個學科教師在知識教學、新課引入、概念講解、習題講解、課后總結(jié)等方面，精心設(shè)計，反復打磨，真正做到信息技術(shù)輔助教育教學，創(chuàng)新教學設(shè)計，提升課堂質(zhì)量。

課堂教學是體現(xiàn)學校教育質(zhì)量的主渠道、主陣地，課堂教學質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)與否直接決定著學生的知識體系的掌握和思維水平的高低，課堂教學的創(chuàng)新更是直接影響和決定著一所學校整體的辦學品質(zhì)。尊重學生自主性，激發(fā)內(nèi)在動力，讓學生感受到課堂教學的“有趣和靈動”，應(yīng)達到以下要求：一是學校教學活動要聚焦指向?qū)W生內(nèi)在學習動力的激發(fā)和自主學習能力的提升；二是學校課堂教學及其管理方面要具有基本規(guī)范，在教師備課、授課、批改作業(yè)、輔導后進生、學科測試（專項測試）、聽課反思等方面要具有完善有效的管理機制；三是學校要在學科教學方面探索特色教學模式引領(lǐng)學科教學，保持各學科教與學方式研究的持續(xù)迭代與升級；四是學校適當進行學科融合、學科實踐活動的探索與實踐，要將信息、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等技術(shù)與教學進行適當融合。

豐富學生選擇，優(yōu)化資源供給，讓學生感受到課后服務(wù)的“全面與豐富”。

在課后服務(wù)方面，學校主要變化是從“常態(tài)化”走向“高質(zhì)量”：

一是聚焦“五育七樹”，完善課后服務(wù)體系。學校結(jié)合“五育并舉”，在學校推行“五育七樹”，從“育格樹人、啟思樹人、健體樹人、立藝樹人、實踐樹人、激趣樹人、培能樹人”七個方面建構(gòu)課后服務(wù)課程體系，引導學生德智體美勞全面發(fā)展。

二是優(yōu)化課程供給，培育學生能力、素養(yǎng)。學校在“發(fā)現(xiàn)更好成就最好”辦學使命的引領(lǐng)下，尊重學生的興趣愛好，根據(jù)學生的發(fā)展?jié)撃懿町?，在課后服務(wù)時段為學生的興趣特長發(fā)展提供“菜單式”課程，從原有的看管和輔導作業(yè)到本學期的107個門類，學生根據(jù)興趣愛好自主選擇。學校課后服務(wù)課程注重挖掘校外資源,滿足學生多樣化的需求。比如，學校藝術(shù)社團引入音樂劇、中央民族樂團教師、經(jīng)驗豐富的京劇專家等進行指導。再比如，學校引入海淀區(qū)教委社會培訓機構(gòu)白名單內(nèi)的機構(gòu)支持數(shù)學學科類的課后服務(wù)，對資優(yōu)學生進行系統(tǒng)培養(yǎng)。學校還借助院所和家長資源增設(shè)法治教育、科學普及、軍事簡史等課程。

三是拓展實踐課程，加強勞動教育。學校在被評為“海淀區(qū)勞動教育特色?！钡幕A(chǔ)上，繼續(xù)加強勞動教育課程內(nèi)容。本學期課后服務(wù)勞動教育在原有非遺動手制作課程的基礎(chǔ)上又增加了校園菜園勞動課程，勞動基地實踐課程從內(nèi)容和領(lǐng)域方面都有相應(yīng)的拓展，進一步提升了學生的勞動技能，促使學生尊重勞動、熱愛勞動、踐行勞動，成為知行合一的未來建設(shè)者和接班人。

課后服務(wù)是“雙減”背景下，學校工作中的新課題，也是檢驗學校教育教學質(zhì)量的重要方面。學校主動作為，深入針對問題進行持續(xù)改進，不僅可以有效提升課后服務(wù)質(zhì)量，同時還能為學校整體育人提供有力支持。課后服務(wù)雖然是課后延伸的部分，但是應(yīng)該成為對國家規(guī)定課程的有力補充。課后服務(wù)雖然是著眼于興趣的培養(yǎng)，但是學校還應(yīng)該針對學生的差異發(fā)展需求，有計劃地對學生關(guān)鍵能力進行培育。豐富學生選擇，優(yōu)化資源供給，讓學生感受到課后服務(wù)的“全面”，應(yīng)滿足以下要求：一是學校課后服務(wù)的課程設(shè)置要服務(wù)于德智體美勞五育并舉教育方針的落實；二是學校課后服務(wù)要為學生提供多種優(yōu)質(zhì)課程選擇；三是學校課后服務(wù)要服務(wù)于科技藝術(shù)體育等特長的培養(yǎng)；四是學校課后服務(wù)要適當引進校外優(yōu)質(zhì)資源以補充學校師資課程的不足；五是學校課后服務(wù)要整合家長、社會資源實現(xiàn)家校社協(xié)同育人。

為了更好落實“雙減”政策要求，圍繞構(gòu)建學生友好型學校，學校從讓學生感受到校園生活的“舒展與適切”、課堂教學的“有趣與靈動”和課后服務(wù)的“全面與豐富”三方面進行實踐，這僅僅是學校變革與創(chuàng)新實踐的三個切入點，其實還有很多方面或者角度可以進行深入的改進和完善，比如：管理架構(gòu)的優(yōu)化，教師專業(yè)能力的提升，家校社協(xié)同育人機制的完善等等。作為基礎(chǔ)教育的基層工作者，我們必須要堅持學生主體觀，立足于未來對學生成長的需要進行工作的改進和提升。學校規(guī)模有大與小，學生人數(shù)有多與少，但是學校都要堅持系統(tǒng)性變革與創(chuàng)新。之所以這樣做，是因為我們面對的學生是有差異的，學生的需求是不一樣的，教育者應(yīng)該盡可能為學生提供更豐富的選擇，這樣學生的成長、成才和成功才有可能成為現(xiàn)實。（作者丁鳳良系北京市海淀區(qū)民族小學黨總支書記、校長，光明日報全媒體記者唐芊爾采訪整理 ）