黨的二十大報告提出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。將科技、人才和教育放在一起進行統(tǒng)籌安排，這是一個大教育觀?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力，教育是創(chuàng)新的原動力。在黨的二十大報告中，特別講到人才強國戰(zhàn)略；提到了要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動；還提出推進“三融”：職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯。

職業(yè)高等教育和普通高等教育，產(chǎn)業(yè)界與教育界、科技界與教育界以及科研與教學(xué)，這三對關(guān)系還有很大的融合發(fā)展空間。目前還存在很大的隔閡要突破。比如產(chǎn)教融合，這次暑期去北美、二月份去東京，我調(diào)查訪問了那里的一些大學(xué)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)的校長們有一個基本的共識，就是大學(xué)未來的發(fā)展一定是和產(chǎn)業(yè)界、企業(yè)界密切結(jié)合。這種結(jié)合會越來越緊密，“融通、融合、融匯”，關(guān)鍵在一個“融”字。究竟怎么“融”，就需要發(fā)揮我們各方的智慧。培育和引進雙師型師資、訂單式培養(yǎng)、設(shè)立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、引進企業(yè)資本等，這些只是一些“融”的方式。只要大家“跳出盒子”來想，一定還會有更多有效的“融”的創(chuàng)新方式。

科技、人才和教育統(tǒng)籌起來做什么？三“融”的目的是什么？我認(rèn)為目的是要培養(yǎng)國家戰(zhàn)略性人才，實際上就是要著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。關(guān)于這些人才，黨的二十大報告提到了哪些呢？大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流領(lǐng)軍人才、青年科技人才、大國工匠、卓越工程師、高技能人才等，“三融”和教育、科技、人才統(tǒng)籌協(xié)同就是要做這件事。大家會注意到，學(xué)科人才、研究型人才、專業(yè)人才、技能人才沒有提。沒有提不意味著不重要，其實我們目前一直在培養(yǎng)這樣的人才。但是發(fā)展到現(xiàn)在這個歷史階段，我們需要著力于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、培養(yǎng)國家戰(zhàn)略性人才。一些學(xué)者指出，現(xiàn)在的教育課程體系指向的是學(xué)科研究型人才和專業(yè)應(yīng)用型人才，而不是創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學(xué)科專業(yè)知識體系的學(xué)習(xí)很重要，但是更重要的是創(chuàng)新能力，要跨學(xué)科破邊界，要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要適宜的土壤，現(xiàn)在的教育方式需要改變，創(chuàng)新人才需要尊重學(xué)生個性的發(fā)展，還需要智商和情商的全人發(fā)展。國際上很多的拔尖創(chuàng)新人才，在某個領(lǐng)域很厲害，但是在某些方面又有些缺失。創(chuàng)新人才是一個特殊的人群，也需要“特殊教育”。在國外，特殊教育不僅僅是指對那些智力有些遲緩、身體有些殘障人群的教育，也針對那些智力、能力超常人群的教育。

現(xiàn)在，國家聚焦拔尖創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)正是恰逢其時。為什么這樣說？因為這是中國教育發(fā)展到現(xiàn)階段的必然需求，也是國家戰(zhàn)略發(fā)展的時代呼喚。在20世紀(jì)70年代、80年代、90年代的時候，我們的小學(xué)、中學(xué)的普及率和大學(xué)入學(xué)率還達不到大眾化的要求，我們強調(diào)的是教育的公平和資源的均衡配置。中國的教育發(fā)展到現(xiàn)階段就要考慮如何照顧學(xué)生的個別差異，通過適當(dāng)?shù)摹皟?yōu)質(zhì)均衡”的教育，更高層次的優(yōu)質(zhì)公平教育，來培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。拔尖創(chuàng)新人才和創(chuàng)新人才是什么關(guān)系呢？我的理解：它是創(chuàng)新人才中的創(chuàng)新人才，是創(chuàng)新人才中的佼佼者、拔尖者。

我們看到了很多大學(xué)和中小學(xué)都在嘗試做拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。國家也先后實施了“珠峰”計劃和強基計劃，也就是我們通常說的拔尖計劃1.0、2.0、3.0，職業(yè)教育也在嘗試開展拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計劃。效果如何呢？有成效，但還有很大的改善空間。我估算了一下，這些散見于部分大學(xué)和中小學(xué)的拔尖人才培養(yǎng)計劃中的學(xué)生數(shù)量大概就3萬多。國際上有研究指出，智力超常的兒童人群大概在2.5%-5%。中國的兒童有2.5個億，粗略算一下，大概有500萬到700萬個智力超常兒童。這還不包括在藝術(shù)創(chuàng)造、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力等其他方面超常的人群。所以，如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才這個問題有待科學(xué)地循證研究。我們做了很多的實踐，需要梳理和進一步科學(xué)研究。

基于上述的大背景，我所在的研究團隊提出了下面這個研究命題——如何構(gòu)建國際視野下中國特色的拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)體制機制。這是宏大的命題，也是國家需要我們研究的重大課題。關(guān)鍵詞分別是拔尖創(chuàng)新人才、自主培養(yǎng)、體制機制、政策配套、評價體系。在國際視野下探尋和比較，找到中國特色的拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)體系。我們的研究團隊接下來會圍繞這個課題開展研究。

研究有幾個層面可以做：一是如何理解拔尖創(chuàng)新人才？它和超常兒童、天才兒童、資優(yōu)學(xué)生、績優(yōu)學(xué)生、怪才偏才等有什么關(guān)系？二是如何選拔和識別？高考、中考要進行改革，要自主招生，效果如何都要進行研究。智力量表識別能不能做？各類競賽選拔行不行？學(xué)校的推薦、團體的推薦是否可行等。三是如何培養(yǎng)？融合教育、分類施教、課后拓展、大中小銜接或者是家校社合作，有什么科學(xué)的辦法？如何選拔，如何培養(yǎng)，如何評價，目前我們還沒有科學(xué)系統(tǒng)地研究。是基于設(shè)定的目標(biāo)來進行評價，還是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，是基于人才的去向，還是基于社會的貢獻或者其他的指標(biāo)來進行評價？這就是一個研究的大問題。不僅如此，我們還要在國際視野上做一些比較，尋找中國的特色，這個研究命題才是完整的。

（作者系深圳大學(xué)特聘教授）