建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國具有內(nèi)在的一致性和相互的支撐性，如何把這三者有機(jī)結(jié)合起來，一體統(tǒng)籌推進(jìn)，形成推動高質(zhì)量發(fā)展的倍增效應(yīng)，是當(dāng)前深度探討的命題。我想借此文談?wù)効平探Y(jié)合、科教融合和科教融匯之間的關(guān)系。

黨的二十大報(bào)告指出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，這是中央首次同時提出的“三融”，并將過去提及的“科教融合”改為“科教融匯”。在黨的二十大報(bào)告英文版中，這三個不同表述均對應(yīng)同一個詞，其目的是突出三對關(guān)系的集成一體化整合的共性要求。而對于“科教融匯”而言，除了共性要求，還可以建構(gòu)其特殊的定位。

從科學(xué)與教學(xué)的關(guān)系來看，教學(xué)與科學(xué)兩者是否應(yīng)統(tǒng)一一直是高教界熱議的學(xué)術(shù)話題，也是實(shí)踐話題。對于我們國家，在此問題的認(rèn)識上經(jīng)歷了不斷深化的過程。在新中國成立初期，我們主要是學(xué)前蘇聯(lián)，是科教分離的模式。高校主要是人才培養(yǎng)，科研則由專門的科研院所承擔(dān)。“文革”結(jié)束以后，鄧小平同志特別談到，高等教育特別是重點(diǎn)大學(xué)要成為教學(xué)的中心、科研的中心，兩個月后又在給中國科技大學(xué)的問題報(bào)告中批示回復(fù)，要把科大建成一個能夠獨(dú)立進(jìn)行高水平的教學(xué)和科研的重點(diǎn)大學(xué)。如今，科教融匯已成為了高校重要的辦學(xué)導(dǎo)向，反映了高等教育與科技創(chuàng)新認(rèn)識的不斷深化。

經(jīng)過70多年的發(fā)展，中國經(jīng)歷了從單純的教學(xué)轉(zhuǎn)向科教并重，又從科教并重轉(zhuǎn)向科教結(jié)合，進(jìn)而走向科教融合的過程，這是職業(yè)教育發(fā)展的歷史選擇。今天的科教融匯則是高等教育強(qiáng)國建設(shè)的重要舉措，也是時代賦予我國大學(xué)的核心命題。

從三者的關(guān)系來看，如果說科教結(jié)合已體現(xiàn)了對教育與科技創(chuàng)新、高校教學(xué)與科研兩對關(guān)系的一種認(rèn)識，那么科教融合則更強(qiáng)調(diào)兩者關(guān)系的密切；而相對于科教融合，科教融匯從詞意上是一個更寬泛、包容更廣闊的概念?？平倘诤现械娜诤希ǔＶ傅氖菐追N不同的事物合成一體。科教融匯包括兩層含義，一是相互融合，二是匯聚一起。歸根到底，科教融匯實(shí)際上是結(jié)合的意思，且也是更好地結(jié)合的意思。

從科教融匯的兩個價值取向，一是作為人才培養(yǎng)的理念和方式，著眼于人才培養(yǎng)；二是作為科技創(chuàng)新的理念和方式，所著眼的是科技創(chuàng)新與發(fā)展。在新的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命高度融合的當(dāng)今時代，科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度相關(guān)，科技在高等教育與產(chǎn)業(yè)之間是作為中介變量，起著中介效應(yīng)。

從高校人才培養(yǎng)的科教融匯來看，主要是大學(xué)要以高水平的科研來支撐高質(zhì)量發(fā)展的人才培養(yǎng)的問題。這里面有很多問題，比如兩張皮的問題一直沒有解決。但是值得注意的是，盡管我們現(xiàn)在很重視人才培養(yǎng)，在從事教學(xué)的同時，也一定不能以弱化科研為代價，而要思考怎么樣踐行兩者之間的互動效應(yīng)，真正使學(xué)校的科研成為教學(xué)人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源。這其中還會涉及到微觀領(lǐng)域的雙創(chuàng)教育、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)造性勞動等，如何將其條理整合，就涉及到“匯”的問題。過去很狹隘，多為單一教學(xué)活動，現(xiàn)在大學(xué)內(nèi)部有各種多子項(xiàng)的學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)課程，怎樣把它們“匯”起來，這就要解決共同價值的問題。還有團(tuán)隊(duì)建設(shè)，過去講高校內(nèi)人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)或科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)在關(guān)注如何建立混合型的團(tuán)隊(duì)。

因此，科教融匯不再只是傳統(tǒng)意義上的強(qiáng)調(diào)科研與教學(xué)的結(jié)合統(tǒng)一，而是整個辦學(xué)理念、運(yùn)行機(jī)制、資源配置等方面的調(diào)整和更新的問題。廣義上的科教融匯，特別是與高科技產(chǎn)業(yè)的問題，涉及到高校的科技產(chǎn)業(yè)對高校的層次及布局的影響，都是和高校人才培養(yǎng)聯(lián)系在一起的，繼而也對高校提出了要求。

（作者系華南師范大學(xué)粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院院長）