華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院

強化專業(yè)綜合改革 助力卓越教師培養(yǎng)

董翠香

為全面推進教育現(xiàn)代化的時代新要求、貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的時代新使命，華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院體育教育專業(yè)依托學(xué)校國內(nèi)先進、國際影響較大的“教育學(xué)科群”，借助學(xué)院的學(xué)科綜合實力和國家教學(xué)團隊，以培養(yǎng)卓越體育教師為目標(biāo)，不斷推進體育教育專業(yè)卓越人才培養(yǎng)理論與實踐探索，形成了理念先進、體系科學(xué)、內(nèi)容完整、效果顯著、便于操作、適宜推廣的卓越體育教師培養(yǎng)體系，成為全國體育教育領(lǐng)域首個且僅有的通過普通高等學(xué)校師范類專業(yè)三級認(rèn)證的單位，入選了首批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點。

推進理論探索 構(gòu)建卓越體育教師培養(yǎng)體系

確立“四大轉(zhuǎn)變”人才培養(yǎng)理念。積極響應(yīng)落實黨和國家要求，借鑒世界一流體育教育專業(yè)先進經(jīng)驗，基于學(xué)校定位，提出未來中小學(xué)體育教師應(yīng)從“教書匠”向“育人者”轉(zhuǎn)變、從“體育專業(yè)者”向“綜合素質(zhì)者”轉(zhuǎn)變、從“體育教學(xué)型”向“體育教研型”轉(zhuǎn)變、從“體育教師”向“體育與健康教師”轉(zhuǎn)變。“四大轉(zhuǎn)變”旨在把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的卓越體育教師，為體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。

構(gòu)建“三個產(chǎn)出”培養(yǎng)目標(biāo)體系。根據(jù)《卓越教師培養(yǎng)計劃2.0》“培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師”的要求，踐行《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》的理念，在新修訂的培養(yǎng)目標(biāo)上強調(diào)“一踐行三學(xué)會”和“培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越體育教師”，以此形成包括“培養(yǎng)目標(biāo)”“畢業(yè)要求”“課程目標(biāo)”三個產(chǎn)出的培養(yǎng)目標(biāo)體系，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成明于師德、精于教學(xué)、善于育人、敏于發(fā)展的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型卓越體育教師。

重構(gòu)“卓越育人”課程體系。在學(xué)校卓越育人理念指導(dǎo)下，根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建了通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)教育、教師教育四大板塊課程體系，加強培養(yǎng)學(xué)生批判和創(chuàng)新思維能力、拓展國際視野等方面課程的建設(shè)；課程內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)體育與健康課程改革與發(fā)展，特別強調(diào)在課程教學(xué)中融入思想政治教育和師德養(yǎng)成教育，促進學(xué)生師德和師能共同發(fā)展；借助國家一流課程和精品課程等，優(yōu)化課程與教材建設(shè)，倡導(dǎo)討論式、提問式、探究式教學(xué)方法，為實現(xiàn)“四大轉(zhuǎn)變”奠定課程基礎(chǔ)。

豐富實踐舉措形成特色鮮明的實踐教學(xué)體系

營造卓越育人文化氛圍。開設(shè)通識教育經(jīng)典課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《共產(chǎn)黨宣言》《道德經(jīng)》《量子史話》《幾何原本》等，實現(xiàn)全面發(fā)展；定期邀請上海市中小學(xué)體育教學(xué)名師開展“卓越教師與教育情懷”系列講座，增強學(xué)生教書育人的責(zé)任感與使命感；定期舉行杰出校友座談會，樹立學(xué)習(xí)榜樣；開設(shè)暑期國際課程，拓展學(xué)生國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制。與上海市和深圳市的教育行政管理部門、中小學(xué)等用人單位聯(lián)合，建立了責(zé)權(quán)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的教育行政管理部門、高校、用人單位“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，保證教育見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)等教育實踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、有機結(jié)合；此外，利用學(xué)校與學(xué)科優(yōu)勢，打造具有國際影響力的教育實踐平臺，如美國的密歇根大學(xué)、南康涅狄格州立大學(xué)教育實習(xí)基地以及加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)暑期交流項目等。

豐富完善養(yǎng)成教育體系。制定以第二課堂為主的養(yǎng)成教育方案，通過人才學(xué)校、季瀏名師大講堂、學(xué)術(shù)講座、國際化課堂研討、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化訓(xùn)練營、沉浸式課題研究等多種渠道開展形式與內(nèi)容豐富的活動，促進學(xué)生知識習(xí)得和能力培養(yǎng)，全面強化學(xué)生的“知、情、意、行”等素養(yǎng)，為成長為未來卓越體育教師奠定能力基礎(chǔ)。

構(gòu)建多元課程評價體系。采用校內(nèi)外專家、在校教師和學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位負(fù)責(zé)人及利益相關(guān)方等多方參與的方式，對課程體系合理性和課程目標(biāo)達成度進行定期評價，獲取改進建議，并根據(jù)評價結(jié)果對評價體系進行修訂，從而形成課程評價體系的持續(xù)改進機制。

建立三級教學(xué)質(zhì)量保障體系。構(gòu)建“全員參與、全過程覆蓋、全方位監(jiān)控”的校、院、專業(yè)三級本科教學(xué)質(zhì)量保障體系。通過內(nèi)部監(jiān)控與外部評價，形成了“標(biāo)準(zhǔn)制定—執(zhí)行落實—檢查評估—分析反饋—改進完善”的持續(xù)改進機制，確?！八拇筠D(zhuǎn)變”人才培養(yǎng)理念的落實。其中，內(nèi)部監(jiān)控包括常規(guī)監(jiān)控（教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽課、在線課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺、學(xué)生評教、畢業(yè)生評教、學(xué)生信息反饋、試卷檢查、本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫、師范生實習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺、學(xué)業(yè)預(yù)警、學(xué)業(yè)論文檢查）與專項監(jiān)控（“三位一體”教師教學(xué)質(zhì)量評定、校內(nèi)專業(yè)評估），外部評價包括專業(yè)認(rèn)證、畢業(yè)生與用人單位調(diào)研及本科教學(xué)質(zhì)量信息公開。

（華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院體育教育系主任 董翠香）