6月26日，安徽省政協(xié)召開月度專題協(xié)商會(huì)，圍繞“推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展”建言資政。全國(guó)政協(xié)委員、合肥合鍛智能制造股份有限公司董事長(zhǎng)嚴(yán)建文應(yīng)邀參會(huì)，并作口頭發(fā)言。

作為政協(xié)委員、企業(yè)負(fù)責(zé)人和教授，他對(duì)產(chǎn)教融合既有宏觀的認(rèn)識(shí)，也有微觀的體會(huì)，引發(fā)與會(huì)者共鳴。

融合要科學(xué)有序見真效

黨的二十大報(bào)告把技術(shù)專家和高技能人才納入國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，這在更廣闊的視野上明確加快構(gòu)建新發(fā)展格局，著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。嚴(yán)建文認(rèn)為，建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，既需要數(shù)以萬計(jì)的科技工程師攻克“卡脖子”技術(shù)難關(guān)問題，同時(shí)也需要數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才解決“卡身子”“卡腿”產(chǎn)業(yè)制造能力問題。

在嚴(yán)建文看來，目前，我國(guó)產(chǎn)教融合成效還沒有充分顯現(xiàn)，“企業(yè)、高校、政府的定位還需要更進(jìn)一步清晰，‘產(chǎn)’牽頭還是‘教’牽頭也需要清楚?！彼J(rèn)為要從科技成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)方式與結(jié)構(gòu)三個(gè)層面來看待產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀。

嚴(yán)建文表示，傳統(tǒng)的技術(shù)轉(zhuǎn)化是高校把研究成果直接轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，但效果不好，產(chǎn)生了產(chǎn)教融合過程中“合”而不“融”的現(xiàn)象?！耙皇寝D(zhuǎn)讓費(fèi)高、企業(yè)難以一次性承擔(dān)。二是企業(yè)缺乏把研究成果直接轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的能力。三是沒有認(rèn)清技術(shù)的研發(fā)不是一次成熟的，是有迭代周期，需要持續(xù)研發(fā)的。對(duì)產(chǎn)品迭代研究，缺乏持續(xù)研發(fā)的機(jī)制保障能力和動(dòng)力?！?/p>

當(dāng)前，我國(guó)人才隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性矛盾：一方面存在制造業(yè)一線工人的“普工荒”現(xiàn)象，高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求旺盛的“技工荒”現(xiàn)象，企業(yè)技術(shù)開發(fā)人員“入職荒”現(xiàn)象。另一方面存在畢業(yè)生就業(yè)壓力大等問題。

嚴(yán)建文認(rèn)為，就業(yè)難現(xiàn)象往往與青年人擇業(yè)觀相互交織。當(dāng)下，社會(huì)價(jià)值觀和就業(yè)觀在引導(dǎo)青年人向高學(xué)歷奮斗，技能型年輕人選擇電商、外賣員等簡(jiǎn)單工作，大批高校學(xué)生成了職業(yè)考研、考博生。作為企業(yè)用工主體的職校畢業(yè)生、高校本科畢業(yè)生不愿去產(chǎn)業(yè)主體就業(yè)，勞動(dòng)力學(xué)歷結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)不匹配，比例失衡，浪費(fèi)有效人力資源。

在安徽省政協(xié)“推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展”月度協(xié)商會(huì)上，多名委員專家提出要調(diào)整“重論文輕實(shí)踐”的評(píng)價(jià)機(jī)制、人才培養(yǎng)模式，工科的評(píng)價(jià)體系及運(yùn)行方式不能參考理科的方式。對(duì)此，嚴(yán)建文也表示，如果高校教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)歷資歷，在電腦上教修機(jī)器、蓋房子、寫論文，是無法解決工程中實(shí)際問題的，學(xué)生更是學(xué)不到真功夫。

他指出，對(duì)標(biāo)工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，我們的學(xué)生和老師動(dòng)手能力嚴(yán)重不足?！霸诘聡?guó)的工廠，很多本科生都會(huì)直接戴著頭盔、拿著焊槍蹲在地上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)。但是在我們國(guó)家，這種場(chǎng)景很少?！?/p>

融產(chǎn)入教，融教入產(chǎn)

在嚴(yán)建文看來，如何讓產(chǎn)教融合更見成效，首先要認(rèn)清科技成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵，將市場(chǎng)作為科技成果轉(zhuǎn)化的最終目標(biāo)，推動(dòng)創(chuàng)新資源真正落地。

他表示，科技成果轉(zhuǎn)化成功的標(biāo)準(zhǔn)在于讓科研成果成為技術(shù)領(lǐng)先、穩(wěn)定可靠且市場(chǎng)滿意的產(chǎn)品。目前，高校的科技成果大多只達(dá)到了產(chǎn)品中試的水平，只是完成了“0-1”的突破，而市場(chǎng)化的過程需要企業(yè)解決“1-100”的問題。在產(chǎn)教關(guān)系中，高校缺乏將科技成果市場(chǎng)化的能力，企業(yè)也缺乏產(chǎn)品持續(xù)創(chuàng)新迭代的能力，而好的產(chǎn)品必須經(jīng)歷多次的技術(shù)研發(fā)迭代才能得到市場(chǎng)的高度認(rèn)可。

他建議要將科技成果轉(zhuǎn)化分為前期成果轉(zhuǎn)化和后期市場(chǎng)化兩個(gè)步驟來實(shí)施，組建面向市場(chǎng)的高校專家與企業(yè)工程師研發(fā)團(tuán)隊(duì)，支持技術(shù)和產(chǎn)品的持續(xù)迭代研發(fā)。在此過程中，需要把轉(zhuǎn)化費(fèi)用分成前期成果費(fèi)用和產(chǎn)品市場(chǎng)化研發(fā)費(fèi)用分步支付。

他同時(shí)提出，要落實(shí)校企“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)人才。從技能型“訂單班”工程博士、碩士的“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)著手，務(wù)實(shí)推進(jìn)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐能力和專業(yè)歸屬感培養(yǎng)，實(shí)施卓越工程博士、碩士隊(duì)伍的培養(yǎng)計(jì)劃。此外，要強(qiáng)化高校工科實(shí)踐教育基地建設(shè)。在非研究性高校開設(shè)系統(tǒng)性的工程實(shí)訓(xùn)科目，培訓(xùn)基礎(chǔ)工業(yè)動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生有產(chǎn)業(yè)思維和產(chǎn)業(yè)知識(shí)積累。

針對(duì)“唯論文”的導(dǎo)向，他建議制定合理的工科教師評(píng)價(jià)體系，根據(jù)不同高校、地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，建立專業(yè)校企研發(fā)聯(lián)合中心。既要合理培養(yǎng)，發(fā)展高校師資隊(duì)伍建設(shè)，也要鼓勵(lì)老師進(jìn)工廠、田間地頭，加強(qiáng)實(shí)踐能力。并要利用廣大的高校資源，加強(qiáng)本地化融入，和屬地產(chǎn)業(yè)深度合作，久久為功，建立產(chǎn)業(yè)、學(xué)科相互扶持、共同成長(zhǎng)的特色科研團(tuán)隊(duì)。

“產(chǎn)教融合要切實(shí)解決新時(shí)期產(chǎn)業(yè)需求，融產(chǎn)入教；要切實(shí)解決學(xué)以致用，培養(yǎng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展有用人才，融教入產(chǎn)，建立雙方合作一體的產(chǎn)教共同體?！眹?yán)建文這樣表示。