作者：閻琨（清華大學(xué)教育研究院長聘副教授）

拔尖人才培養(yǎng)是人才強國戰(zhàn)略的關(guān)鍵議題。構(gòu)建中國基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)體系，走好拔尖人才自主培養(yǎng)之路，是落實人才強國戰(zhàn)略的關(guān)鍵。黨的二十大報告指出，我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。這一部署，充分彰顯了拔尖人才培養(yǎng)對我國發(fā)展的戰(zhàn)略重要性。2月21日，中共中央政治局就加強基礎(chǔ)研究進行第三次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記強調(diào)，加強基礎(chǔ)研究，歸根結(jié)底要靠高水平人才。必須下氣力打造體系化、高層次基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)平臺，讓更多基礎(chǔ)研究人才競相涌現(xiàn)。要加大各類人才計劃對基礎(chǔ)研究人才支持力度，培養(yǎng)使用戰(zhàn)略科學(xué)家，支持青年科技人才挑大梁、擔(dān)重任，不斷壯大科技領(lǐng)軍人才隊伍和一流創(chuàng)新團隊。立足我國人才培養(yǎng)實踐，筆者認為構(gòu)建中國基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)體系，有以下路徑和方法。

5月13日，中科院第十九屆公眾科學(xué)日開啟。圖為在中科院物理研究所超導(dǎo)國家重點實驗室，志愿者在向參觀者普及超導(dǎo)知識。新華社發(fā)

1、 加強頂層設(shè)計，建立健全法律法規(guī)

構(gòu)建中國基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)體系，要加強基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才教育政策的頂層設(shè)計，推進拔尖人才相關(guān)法律法規(guī)的建立健全。

首先，國家和教育行政部門要建立健全清晰、全面和貫通的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)政策體系。深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略，充分發(fā)揮制度優(yōu)越性，從頂層設(shè)計和中央統(tǒng)籌開始，以新型舉國體制來促進基礎(chǔ)拔尖人才全鏈條培養(yǎng)和發(fā)展。尤其需要推動拔尖人才相關(guān)法律法規(guī)的建立與完善，這不僅能夠確立拔尖人才教育的合法性地位，而且可以推動實踐和研究層面的繁榮發(fā)展。針對我國拔尖人才培養(yǎng)體系中對基礎(chǔ)教育階段不夠重視的問題，政府應(yīng)當(dāng)出臺法律法規(guī)或政策，指導(dǎo)中小學(xué)科學(xué)規(guī)范開展拔尖人才早期甄別和培養(yǎng)活動。同時，考慮到我國拔尖人才教育政策實施細則不夠清晰，教育行政部門有必要健全頂層政策框架，從拔尖人才甄別、項目設(shè)計與管理、課程與教學(xué)、教師培訓(xùn)、拔尖人才權(quán)益維護、項目評估、經(jīng)費支持等方面出臺配套的實施細則，對人才培養(yǎng)實踐進行統(tǒng)籌和規(guī)范，以保障全國范圍內(nèi)拔尖人才教育的規(guī)范化和理性化發(fā)展。

2、 實現(xiàn)學(xué)段貫通，多主體協(xié)同

構(gòu)建中國基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)體系，要立足學(xué)段貫通，這就要求多個主體相協(xié)同。

首先，我國基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)工作必須強化當(dāng)前培養(yǎng)鏈上沒有得到足夠重視的環(huán)節(jié)。其一，如上文所述出臺相關(guān)法律法規(guī)和政策，從而明確中小學(xué)校為所有有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和更高教育需求的學(xué)生提供個性化教育資源的責(zé)任和義務(wù)。其二，如上文所述，盡快組織專家力量開發(fā)拔尖人才早期甄別和篩選技術(shù)，建立起規(guī)范化和常態(tài)化的全國性拔尖人才早期篩選機制，并探索多元安置形式，為后續(xù)的因材施教提供基礎(chǔ)。其三，高度重視拔尖人才早期教育的師資培養(yǎng)工作，建立相關(guān)資格認證制度和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

參觀者在中科院物理研究所院士墻前留影。新華社發(fā)

其次，做好基礎(chǔ)教育與高等教育在拔尖人才教育上的銜接工作。在總的原則上，拔尖人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)樹立系統(tǒng)性和整體性思維，在人本理念指導(dǎo)下，打破不同學(xué)段教育體系之間的隔閡，促進不同培養(yǎng)主體協(xié)同合作。在具體思路上，其一，不同學(xué)段的學(xué)校按照人才成長的客觀規(guī)律，做好本階段拔尖人才的甄別和培養(yǎng)工作。學(xué)前教育對天資卓越兒童的征兆保持敏感；基礎(chǔ)教育進行甄別和個性化培養(yǎng)；高等教育針對拔尖人才的天賦領(lǐng)域進行專業(yè)化培養(yǎng)。其二，在培養(yǎng)理念方面，通過教學(xué)和考試設(shè)計上的根本性轉(zhuǎn)變，教育行政部門和高校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)中小學(xué)突破應(yīng)試教育束縛，推進素質(zhì)教育進程，從知識灌輸向潛能開發(fā)過渡，從而解決教學(xué)實際與高考標(biāo)準(zhǔn)不匹配、學(xué)校培養(yǎng)與社會需求不匹配等在以往不同學(xué)段協(xié)同育人中出現(xiàn)的癥結(jié)。其三，在協(xié)同形式上，高校應(yīng)當(dāng)摒棄坐享基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)成果的“掐尖”想法，利用自身在知識生產(chǎn)和師資、實驗室等方面的優(yōu)勢，提前介入拔尖人才的培養(yǎng)過程，與中學(xué)形成人才培養(yǎng)聯(lián)盟，使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的資源和理念能夠滲透到基礎(chǔ)教育階段。其四，高校應(yīng)當(dāng)在自主人才選拔環(huán)節(jié)強化綜合評價和多元選拔的人才評價體系，引導(dǎo)中小學(xué)改革人才培養(yǎng)的重心和評價的維度。

最后，拔尖學(xué)生成長為專業(yè)領(lǐng)域的卓越人才是一個動態(tài)化和系統(tǒng)化的過程，因此需要為拔尖人才成長提供一個全方位的支持性環(huán)境。教育行政部門應(yīng)當(dāng)明確拔尖人才教育涉及的潛在利益相關(guān)者群體的責(zé)任，厘清不同級別政府在拔尖人才培養(yǎng)上的職能和義務(wù)。高校積極扮演統(tǒng)籌和協(xié)同的角色，調(diào)動社會多個主體和資源要素，將科研要素轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)要素，發(fā)揮科教協(xié)同和產(chǎn)教融合的作用。重視家庭在拔尖人才成長中的作用，把家長納入拔尖人才教育體系之中，協(xié)助學(xué)校及時監(jiān)測和調(diào)整拔尖人才成長路徑。

3、 強化基礎(chǔ)學(xué)科，打破學(xué)校壁壘

構(gòu)建中國基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)體系，要強化基礎(chǔ)學(xué)科的支撐作用，提高高校拔尖人才培養(yǎng)能力。

首先，國家和教育行政部門要更加重視學(xué)科建設(shè)，擴大基礎(chǔ)學(xué)科本科招生規(guī)模。高校要積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，在本科階段為學(xué)生提供更多基礎(chǔ)學(xué)科教育，并將應(yīng)用學(xué)科的人才培養(yǎng)任務(wù)部分轉(zhuǎn)移到研究生階段。在建設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科時，將未來國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重點關(guān)鍵領(lǐng)域納入建設(shè)考量，深入分析基礎(chǔ)學(xué)科具有創(chuàng)新性、前瞻性和突破性的命題，對學(xué)科建設(shè)方向展開超前布局。

4月29日，在第九屆全國青年科普創(chuàng)新實驗暨作品大賽甘肅賽區(qū)（平?jīng)鲑慄c），參賽選手在進行“未來太空車”的設(shè)計和搭建。吳希會攝/光明圖片

其次，打破學(xué)校壁壘，以學(xué)科為中心確定拔尖人才培養(yǎng)試點。拔尖項目試點的確定應(yīng)精準(zhǔn)對接國家關(guān)鍵領(lǐng)域，依托優(yōu)勢學(xué)科，給予其資金支持和招生政策支持，以形成優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)相互促進的局面。管理部門要對行業(yè)特色高校在專業(yè)開設(shè)上與綜合性大學(xué)趨同的現(xiàn)象進行規(guī)范，要求其嚴(yán)格依據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科設(shè)置拔尖人才培養(yǎng)單位。此外，基于學(xué)科，建立人才培養(yǎng)聯(lián)盟和研究集群，共享優(yōu)質(zhì)課程、科研項目和研究設(shè)備，促進聯(lián)盟和集群內(nèi)學(xué)生的校際流動，提高學(xué)生對專業(yè)的忠誠度和歸屬感，強化基礎(chǔ)學(xué)科自身的學(xué)科規(guī)訓(xùn)。

最后，提高高校拔尖人才培養(yǎng)能力，改革現(xiàn)行考核體系和評價標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)務(wù)之急。高校在選聘參與拔尖人才培養(yǎng)的專職教師時，應(yīng)考察學(xué)術(shù)成果和對拔尖人才培養(yǎng)的興趣這兩方面要素，遴選一批學(xué)術(shù)建樹高，師德師風(fēng)優(yōu)良的教師參與拔尖人才培養(yǎng)工作，在考核評價、職稱晉升和薪酬激勵中考量教師對拔尖學(xué)生培養(yǎng)的投入程度等要素。學(xué)校的教師發(fā)展中心也應(yīng)當(dāng)為教師的研究型教學(xué)提供技能培訓(xùn)和技術(shù)支持。此外，未來針對高校基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)項目成效的評價應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長評價周期，調(diào)整評價指標(biāo)，為拔尖人才成長留足時間和空間的同時，更多關(guān)注培養(yǎng)對象的獲得感。高校應(yīng)對基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生的個性化發(fā)展做好診斷和跟蹤調(diào)整服務(wù)，保障拔尖學(xué)生自主開展探索和確定個性化培養(yǎng)方案的權(quán)利。探索完善本碩博貫通機制，充分發(fā)揮導(dǎo)師制、書院制等要素在拔尖人才培養(yǎng)中的作用。

4、 厘清目標(biāo)秩序，營造良好文化

首先，拔尖人才教育應(yīng)當(dāng)從根本上轉(zhuǎn)變思路，高校主動從“摘果子”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤安シN者”。我們所倡導(dǎo)的拔尖人才培養(yǎng)項目不是把人培養(yǎng)成“器物”層面的專業(yè)精英，而更著眼于人的全面發(fā)展。相較于在某個時間節(jié)點摘取當(dāng)前符合某種具體知識技能要求的“完成型”人才進行培養(yǎng)，高校更應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光，幫助所有有潛質(zhì)的學(xué)生按照天性自然成長。這兩種人才培養(yǎng)方式的思路不同，前者是基于存量思路，而后者則側(cè)重于擴充增量，旨在對所有具有獨特天賦的學(xué)生施以個性化的教育。因此，后者不僅更具可持續(xù)性，且能夠一定程度上保證培養(yǎng)對象的天賦和志趣與基礎(chǔ)學(xué)科拔尖項目保持一致。

其次，教育管理者應(yīng)當(dāng)認識到，拔尖人才培養(yǎng)項目雖然是以需求為導(dǎo)向的公共政策，但本質(zhì)上更是一項以“人”為對象的教育政策，如果不遵循教育規(guī)律和人才成長的內(nèi)在規(guī)律，則無法實現(xiàn)為國家基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展服務(wù)的外部目標(biāo)。在致力于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略發(fā)展的同時，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生自身的情感需求和發(fā)展需求，以及多樣化的非認知特征和志趣，從而將學(xué)生個人發(fā)展目標(biāo)融入培養(yǎng)政策的整體目標(biāo)體系。在培養(yǎng)過程中，尤其要注重對拔尖人才的思想引領(lǐng)，使他們能夠自然而然地將個人發(fā)展融入國家和社會發(fā)展需求中。

在社會大環(huán)境上，政府應(yīng)當(dāng)在全社會加強價值觀教育，營造尊重知識、鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的輿論環(huán)境。宏觀層面，教育行政部門要超越市場價值邏輯，賦予高校充分的辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵其按照學(xué)術(shù)邏輯辦學(xué)。微觀層面，高校應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)術(shù)研究和人才成長的客觀規(guī)律，改革科研評價體系和薪酬激勵體系，為教師安心開展科學(xué)研究和拔尖人才培育工作創(chuàng)造條件。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)當(dāng)認識到，拔尖人才教育應(yīng)使非拔尖人才同時受益，未來成熟的拔尖人才教育體系應(yīng)向更開放、更易獲得、更普惠的方向發(fā)展，使公眾認識到：拔尖人才是一個具有特殊教育需求，而非擁有教育特權(quán)的群體，從而構(gòu)建出對拔尖人才培養(yǎng)更寬容、更支持的社會輿論環(huán)境。

5、 研究人才成長規(guī)律，教研相長

首先，構(gòu)建中國基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)體系，還要加快對基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才成長規(guī)律的研究，并形成研究與實踐相互促進的局面。

拔尖人才的成長發(fā)育機制不僅關(guān)涉教育學(xué)層面的問題，還與心理學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，因此，需要從不同學(xué)科視角深入研究拔尖人才成長成才規(guī)律。教育行政部門應(yīng)當(dāng)積極推動組建拔尖人才教育專家智庫，并提供專項科研經(jīng)費，鼓勵不同學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)者通過課題和項目的形式開展跨學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)。

其次，教育研究者和相關(guān)協(xié)會應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專家資政作用，協(xié)助主管拔尖人才教育的政府部門，促進拔尖人才教育的理論研究和培養(yǎng)實踐科學(xué)化規(guī)范化發(fā)展。

最后，基礎(chǔ)研究拔尖人才培養(yǎng)應(yīng)立足本土實踐，同時積極借鑒國際拔尖人才教育研究發(fā)展的經(jīng)驗，推動拔尖人才教育的實踐經(jīng)驗和理論研究成果快速傳播。同時，教育界在開展相關(guān)研究之余，要積極致力于基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才成長路徑診斷相關(guān)師資的培養(yǎng)，為拔尖人才培養(yǎng)和發(fā)展提供教育咨詢服務(wù)。