職業(yè)教育不僅是中國特色社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，而且在中國式現(xiàn)代化進程中發(fā)揮著獨特的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用。習(xí)近平總書記在二十大報告中強調(diào)，要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位?！边@為我們進一步指明了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的方向和路徑。我個人體會，落實二十大精神，應(yīng)該從以下幾個方面入手推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展：

強化制度建設(shè)，保障職業(yè)教育之位。今年，職業(yè)教育法時隔26年后全面大修，不僅確立了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，而且就在招生、就業(yè)、社會待遇等方面消除對職業(yè)教育、職業(yè)人才的歧視、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系作出了具體規(guī)定，使職業(yè)教育之位從法律上有了根本保障。中辦國辦先后印發(fā)了《關(guān)于新時代高技能人才隊伍建設(shè)的意見》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，進一步優(yōu)化了職業(yè)教育制度環(huán)境，拓展了職業(yè)教育發(fā)展空間，得到社會各界的廣泛關(guān)注與好評。

但是我們必須看到，無論是長期的積習(xí)，還是發(fā)展的慣性，影響職業(yè)教育發(fā)展的制度性障礙還沒有得到徹底破除，促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的新體制新機制并未全面建成，一些地方對職業(yè)教育“說起來重要，做起來次要、選起來不要”的情況依然存在，職業(yè)教育“叫好不叫座”的招生困境并沒有得到根本改善，歸根到底，職業(yè)教育之位還是缺少全面系統(tǒng)的制度保障。因此，進一步清理歧視性政策，制定創(chuàng)新發(fā)展措施，優(yōu)化發(fā)展制度環(huán)境，構(gòu)建全方位的類型教育地位保障體系，仍是當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重中之重。

強化關(guān)鍵能力，提升職業(yè)學(xué)校之為。盡管從法律上職業(yè)教育已經(jīng)取得與普通教育同等重要的地位，但是事實上的不平等、不對等提醒我們：只有讓人民滿意，職業(yè)院校才能有好生源，職業(yè)教育才能有好聲譽。打鐵還需自身硬，因此強化辦學(xué)關(guān)鍵能力建設(shè)，培養(yǎng)出一流人才，讓匠之能、工之巧在現(xiàn)代化強國建設(shè)中大展身手、大有作為，得到廣泛認可，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。強化辦學(xué)關(guān)鍵能力建設(shè)，首當(dāng)其沖是更新辦學(xué)者的教育理念，要打破工業(yè)時代職業(yè)教育發(fā)展的傳統(tǒng)思維模式，建立與新時代學(xué)生群體、就業(yè)市場相適應(yīng)的新發(fā)展觀念、新培養(yǎng)模式、新專業(yè)體系；要更新“雙師型”教師隊伍建設(shè)路徑，要積極回應(yīng)廣大家長的關(guān)切，把“師之德”特別是教師思想素質(zhì)和育人能力放在隊伍建設(shè)的首位，要從校企合作、產(chǎn)教融合入手創(chuàng)新“師之能”的培養(yǎng)方式，改變對教師來源“從校門到校門”傳統(tǒng)路徑依賴；要從尊重利益需求、互惠互利入手，破解校企合作兩張皮難題，把學(xué)生動手能力培養(yǎng)落到實處。

強化普通教育、職業(yè)教育、成人教育“三教”統(tǒng)籌，拓寬學(xué)生發(fā)展之路。優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，一方面要求職業(yè)教育打破“天花板”，自身構(gòu)建起從初級到高等一體化完整教育體系，特別是在當(dāng)前要解決職業(yè)教育專科學(xué)生“本要升、碩能上、博可讀”的問題，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)教育本科，積極試點碩士、博士層次職業(yè)教育；另一方面要打破職業(yè)教育發(fā)展的“斷頭路”，與普通教育（高等教育）、終身教育（成人教育）實現(xiàn)融合融通融匯，全面構(gòu)建職業(yè)教育學(xué)生成長的立交橋，讓多樣化選擇、多元化成才、三百六十行，行行出狀元、每個學(xué)生人生都能出彩成為美好現(xiàn)實。

（作者系中國民辦教育協(xié)會會長）