關(guān)于教育，每一個人都會有很多美好的愿景，但是具體怎么實現(xiàn)？而我們北京市朝陽區(qū)在全區(qū)持續(xù)十幾年對教育文化探索認(rèn)識的基礎(chǔ)上，又經(jīng)過多年以來“理想教育文化”課題的扎實實踐，給了我們同行許多業(yè)務(wù)上的示范。

在教育教學(xué)一線的老師，通過“合作對話”為核心的這樣一種教育教學(xué)模式的探索，讓美好的教育追求落地，這樣的探索本身我認(rèn)為非常有價值，已經(jīng)給學(xué)生帶來實際的收益，讓教師的教學(xué)能力、專業(yè)化水準(zhǔn)獲得了很好的提升。

當(dāng)然，人類學(xué)習(xí)知識的方式有很多種，學(xué)習(xí)不同的知識選用不同的方式可能是最聰明的選擇。在教與學(xué)的過程當(dāng)中，可能不存在“一招鮮吃遍天”的情況，我們的工具箱越豐富，我們的收獲也就越大。

我個人覺得課堂上發(fā)生的變化一定始自教師之變，一定要依托于學(xué)生的“有組織”，只有把教師的“有改變”和學(xué)生的“有組織”結(jié)合起來，才有可能真正呈現(xiàn)一個不一樣的課堂生態(tài)。但是真正要實現(xiàn)這一步，需要做三件事情：

第一，建立相關(guān)的學(xué)習(xí)小組，包括操練以及在學(xué)生當(dāng)中形成相應(yīng)的共同交流合作的習(xí)慣。第二，教師在這個任務(wù)派送當(dāng)中，結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)生，結(jié)合新課標(biāo)當(dāng)中提到的單元學(xué)習(xí)、跨學(xué)科、學(xué)習(xí)任務(wù)群等，分時間段分單元把相關(guān)的任務(wù)或是日常的常規(guī)性的任務(wù)，或是有創(chuàng)新性的任務(wù)，或是重點的任務(wù)，以不同的形式派送給學(xué)生，如果學(xué)生在課下能夠有所交流，如果在課上師生能有所交流，可能帶來的變化會更大一點。第三，教師以問題為中心的研究意志和實踐。所謂任務(wù)派送就是教師在教學(xué)過程當(dāng)中，在課上課下以問題為中心的總體設(shè)計。我想有了這三步，最后才能夠?qū)崿F(xiàn)教師的“有改變”和學(xué)生“有組織”的樣態(tài)，才能讓我們的課堂真的發(fā)生改變。