11月14日，正處北京疫情防控最緊張的時(shí)刻。連續(xù)幾天里，面對“83期教育之春沙龍”的邀約，北京市委教工委副書記李奕常常在凌晨回復(fù)組織者短信，原定計(jì)劃一改再改，但他堅(jiān)持要到全部資料，而且堅(jiān)持于第二天自己的會議之后在線上參會。忙里偷空的一番講話，解釋了他對這次會議這個(gè)課題為什么如此“在意”。也讓記者驚訝于他的“上接天線、下接地氣”，包括對所研討課題內(nèi)容探索的熟知。

“在黨的二十大召開之后，我們討論聚焦課堂質(zhì)量提高的話題有特別的意義。我想這也正是我們的國家、我們首都北京包括教育系統(tǒng)，在新的發(fā)展階段，在疫情防控常態(tài)化發(fā)展階段，如何統(tǒng)籌安全與發(fā)展，如何統(tǒng)籌疫情防控和教育教學(xué)正常推進(jìn)的一個(gè)特別有益的探索?！崩钷葟?qiáng)調(diào)。

高質(zhì)量教育發(fā)展需要“目標(biāo)導(dǎo)向”和“問題導(dǎo)向”

李奕指出：“這種基于問題導(dǎo)向的深入研究非常有價(jià)值。這種精心組織、深入基層、持續(xù)發(fā)力的方式值得點(diǎn)贊。尤其是，我們看到了‘理想教育文化’四年課題實(shí)踐給參與實(shí)驗(yàn)的試點(diǎn)學(xué)校師生帶來的顯著變化：老師工作狀態(tài)的變化，特別是青年教師的業(yè)務(wù)成長和身心發(fā)展，包括學(xué)生身心素質(zhì)整體的提升，這里面也包括學(xué)生考試成績的提升?！?/p>

李奕強(qiáng)調(diào)：“這樣的研究，是以問題為導(dǎo)向的發(fā)生在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域真實(shí)的研究，最終以老師和學(xué)生的實(shí)際獲得為標(biāo)準(zhǔn)，而不是論文的發(fā)表級別有多高為標(biāo)準(zhǔn)。這是黨的二十大精神要求的方向，是‘以人民為中心’的具體體現(xiàn)。課題在推進(jìn)過程當(dāng)中注重靶向治療、問題導(dǎo)向，基于200多節(jié)靶子課深入研討，聚焦在育人單元、聚焦在課堂這個(gè)最基本的陣地上，聚焦在微觀上，到底這節(jié)課給學(xué)生怎么講，形成了什么樣的優(yōu)勢和劣勢？給學(xué)生帶來了什么？這些問題需要回答、需要深入研究，更需要帶著老師們實(shí)踐?！?/p>

“合作對話”教育教學(xué)范式聚焦于學(xué)生內(nèi)生動力的激發(fā)上，李奕說，“素質(zhì)教育談了多年，如何變成師生的教育教學(xué)行為，從而利于學(xué)生的全面成長？目前全國上下，高度關(guān)注新課標(biāo)的落實(shí)，在‘雙減’的深化推進(jìn)，在統(tǒng)籌疫情防控和事業(yè)發(fā)展的過程當(dāng)中，我們深切感到，從教師到學(xué)生到家長的內(nèi)生動力確實(shí)需要深入挖掘和激發(fā)?！币惨虼耍钷日J(rèn)為，類似行動式研究具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。

基礎(chǔ)教育需要“袁隆平式”的改革

在“理想教育文化”課題的推進(jìn)中，中共北京市朝陽區(qū)委教工委、教委發(fā)揮了組織的優(yōu)勢，形成了新的治理方式和手段，不僅有區(qū)教研員整體的介入，還有校際之間的協(xié)同和聯(lián)合，形成了區(qū)域整體推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的態(tài)勢。

李奕說：“基礎(chǔ)教育發(fā)展確實(shí)需要‘袁隆平式’的改革，需要大面積提高整體質(zhì)量，而不是單弄一個(gè)試驗(yàn)田，單弄一棵很好的植株就完了，我們要面向全體孩子?！?/p>

李奕指出，圍繞著“十四五”規(guī)劃和黨的二十大報(bào)告提出的高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建，特別是“體系”兩個(gè)字，課題可能成為朝陽區(qū)教育發(fā)展真正的抓手、朝陽區(qū)教育發(fā)展的新動能?！凹涌炝x務(wù)教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置”這是黨的二十大報(bào)告當(dāng)中講到‘基礎(chǔ)教育’這一段時(shí)用的兩句話。這兩句話對于北京市朝陽區(qū)尤其具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，朝陽區(qū)面積大，人口多，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，部分地方教育基礎(chǔ)還相對薄弱。當(dāng)然，我們還要思考如何通過數(shù)字化教育，讓這個(gè)課題實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型升級，支持朝陽區(qū)教育的整體發(fā)展，從而對全國其他區(qū)域教育整體的高質(zhì)量發(fā)展提供借鑒。

教育發(fā)展需要“統(tǒng)戰(zhàn)”理念

李奕指出，理想教育文化頗值得點(diǎn)贊的另外一點(diǎn)是，無論是理念和實(shí)踐，都強(qiáng)調(diào)了各方面對教育的參與和支持，包括區(qū)域教育管理者和校級的教育管理者，涉及老師、學(xué)生、家長，甚至其他的社會人士。教育的發(fā)展絕不能單打獨(dú)斗，特別是當(dāng)前進(jìn)入新發(fā)展階段的背景下。今天，我們在實(shí)踐中，越發(fā)深刻地感受到，“雙減”更加關(guān)注的實(shí)際上是“增”，是在減少無用消耗（即重復(fù)的作業(yè)、低效的課堂、過重的考試等）的情況下，如何提高教育質(zhì)量的問題。

在李奕看來，這個(gè)話題正反映了協(xié)商共進(jìn)的統(tǒng)戰(zhàn)理念?！敖逃陌l(fā)展也需要統(tǒng)戰(zhàn)的理念，對孩子教育的服務(wù)當(dāng)中要構(gòu)建提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的統(tǒng)一戰(zhàn)線，形成社會、家庭和學(xué)校在科學(xué)的統(tǒng)一的教育理念指導(dǎo)下，共同創(chuàng)設(shè)新的情景，提供更豐富的教育資源的統(tǒng)一戰(zhàn)線。”李奕說，“在‘雙減’文件當(dāng)中也特別提到了家、校、社協(xié)同育人的共同體構(gòu)建。教育的發(fā)展推動，不能僅僅由教育系統(tǒng)自己做。整個(gè)社會要形成協(xié)同育人的共同體，靠什么？毫無疑問，靠黨的領(lǐng)導(dǎo)，我們立足于中國大地辦教育，靠黨的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同推進(jìn)，把大家的共識凝聚起來?！?/p>

“習(xí)近平總書記在最近的歷次講話當(dāng)中多次強(qiáng)調(diào)，要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，凝聚一切有利的資源，形成中華民族偉大復(fù)興的磅礴力量。我們也要通過這樣的探索，形成促進(jìn)孩子身心健康、促進(jìn)孩子‘五育并舉’的磅礴力量，而不是單靠學(xué)校?！币惨虼?，李奕希望，“合作對話”教育教學(xué)范式所形成的理念、方法論能夠得到深化和推廣。