實(shí)習(xí)生 張奚若 本報(bào)記者 賀春蘭

李曉明是中國(guó)慕課的最早踐行者、也是一直以來(lái)持續(xù)的推動(dòng)者。

對(duì)于李曉明而言，慕課已然成為“教書匠的一門新愛好”。談起慕課給老師們帶來(lái)的好處，李曉明認(rèn)為慕課讓老師們把自己熟悉與熱愛的一門學(xué)問，融入個(gè)人獨(dú)有的教學(xué)體會(huì)，以慕課的形式不僅可以留下來(lái)，還可以用出去，這是一件很愜意的事情。

“首先慕課可以從零開始，一分耕耘一分收獲，很容易獲得初始成就感。其次慕課也給了我們很大的追求卓越的空間，隨著對(duì)技術(shù)的熟悉、能力的提高、對(duì)慕課教學(xué)范式理解地加深，無(wú)論在形式和內(nèi)容上，還是在過程上，都能感到學(xué)無(wú)止境，個(gè)人水平可以不斷精進(jìn)，而與他人合作，則能帶來(lái)新的視野與樂趣。不僅如此，我們做慕課是不孤獨(dú)的，很容易找到志同道合者。教育情懷，眾人有之，開放教育，已成大勢(shì)。將自己喜歡且明白的學(xué)問，不吝嗇地告訴他人，似乎是人類的一種自然取向。這些都讓做慕課帶給我們令人愉悅的回報(bào)。這種回報(bào)是人們潛意識(shí)中追求的精神層面的自我肯定、自我滿足。” 因此，李曉明委員暢想慕課在未來(lái)會(huì)成為一種社會(huì)性愛好，成為“一個(gè)徜徉在高等教育全球化空間中的精靈”，不再只被視為工作的一部分。

李曉明委員認(rèn)為，慕課的發(fā)展還可以給中國(guó)帶來(lái)更大、更深遠(yuǎn)的影響?！拔覀冇檬甑臅r(shí)間，上下努力，解決了供給的問題，但其實(shí)，我們?cè)谀秸n的使用上，還可以更開放，更有制度設(shè)計(jì)，更有想象力，讓其為我國(guó)公民素質(zhì)地提升起到更大作用?！?/p>

新冠疫情期間的“線上教學(xué)”實(shí)踐給中國(guó)教育人帶來(lái)了新的思考，人們看到“線上教學(xué)”不再是配菜，而成為真正融入教育的一部分。在總結(jié)過去7年慕課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，作為全國(guó)政協(xié)委員，李曉明在2020年提案建議進(jìn)一步加強(qiáng)真正開放的教學(xué)資源的建設(shè)?！耙咔槠陂g慕課在線上教學(xué)中發(fā)揮了很大作用，一個(gè)很重要的原因就是慕課的開放性做得比較好。”“認(rèn)真總結(jié)慕課的經(jīng)驗(yàn)，能夠有利于幫助形成教學(xué)資源的大規(guī)模共享。”

但在李曉明看來(lái)，“慕課的作用不應(yīng)該只局限在為學(xué)生群體學(xué)點(diǎn)知識(shí)服務(wù)，我們還應(yīng)該去發(fā)掘慕課更多、更深層次的價(jià)值。現(xiàn)在中國(guó)慕課的發(fā)展在開放性上還存在不足，受眾也過于局限，主要是用于大學(xué)課堂的教學(xué)輔助之用?！薄艾F(xiàn)在老師錄制慕課的熱情還可以?，F(xiàn)在缺乏對(duì)需求端的開發(fā)，從而限制了慕課的供給?！?/p>

已有數(shù)據(jù)證明，當(dāng)前中國(guó)慕課已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了飛躍式發(fā)展，未來(lái)慕課發(fā)展需要更加注重質(zhì)量與應(yīng)用。“在全世界范圍內(nèi)，當(dāng)前中國(guó)慕課從體量上講，已經(jīng)毫無(wú)疑問處于第一方陣。但在應(yīng)用層面，我們還有一段路要走。”

李曉明介紹，目前在美國(guó)有一些大學(xué)，學(xué)生們完全可以依靠慕課加上一定教師支持來(lái)獲取碩士學(xué)位的，這在中國(guó)目前是沒有的?！崩顣悦魑瘑T認(rèn)為這是中國(guó)慕課發(fā)展還需要突破的地方，必須要通過一些深層體制機(jī)制的改革來(lái)破除障礙，才能對(duì)慕課進(jìn)行更深層的，應(yīng)用層面的挖掘。

在各高校如火如荼地進(jìn)行慕課開發(fā)之時(shí)，李曉明委員有了新的對(duì)慕課未來(lái)發(fā)展的暢想。他認(rèn)為，當(dāng)慕課達(dá)到一定數(shù)量的時(shí)候，將相關(guān)課程組織成有意義的“套餐”提供給受眾是很有必要的。于是，身為全國(guó)政協(xié)委員的他，在2015年的提案中首次提出“慕課的出現(xiàn)，給我們展現(xiàn)出一種在全民教育方面跨越式發(fā)展的重大機(jī)遇，帶來(lái)了實(shí)現(xiàn)‘全民義務(wù)基本高等教育’的可能?！彼嶙h通過國(guó)家行為來(lái)推動(dòng)慕課的建設(shè)，由國(guó)家號(hào)召大學(xué)不斷產(chǎn)出優(yōu)秀慕課，在此基礎(chǔ)上組織形成若干種“基本高等教育”課程套餐，內(nèi)容涉及人文精神、社會(huì)知識(shí)、科技素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等多種素養(yǎng)。鼓勵(lì)和支持年輕人通過修讀課程套餐，達(dá)到“系統(tǒng)接受過高等教育”的程度認(rèn)定。

為了實(shí)現(xiàn)“全民義務(wù)基本高等教育”的愿景，除了帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行具體課程開發(fā)外，李曉明委員始終致力于發(fā)揮政協(xié)委員資政建言的作用，推動(dòng)慕課在國(guó)家層面的發(fā)展。2017年，李曉明委員在提案中建議“可以從國(guó)家發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，統(tǒng)籌高等教育、成人教育、繼續(xù)教育、終生學(xué)習(xí)等改革發(fā)展的需求，實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)＋全民義務(wù)基本高等教育，讓每個(gè)愿意學(xué)習(xí)的年輕人都可以免費(fèi)獲得系統(tǒng)化的高等教育?！?/p>

2015年，習(xí)近平總書記在致國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中寫道：“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)?！边@就要求必須不斷推進(jìn)中國(guó)教育的信息化發(fā)展。李曉明教授認(rèn)為，慕課是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)“人人、處處、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要手段。這代表無(wú)論是誰(shuí)，都可以隨時(shí)隨地通過慕課汲取知識(shí)、學(xué)習(xí)課程，來(lái)提升個(gè)人的受教育水平。

根據(jù)2018年1月“在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用推進(jìn)會(huì)”的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)時(shí)中國(guó)已建成3000多門慕課課程，其中近500門品質(zhì)優(yōu)良且有實(shí)際應(yīng)用，被認(rèn)定為“國(guó)家精品在線開放課程”。慕課成績(jī)斐然，信息技術(shù)與教育的結(jié)合帶來(lái)了令人驚喜的成就。

但身為慕課建設(shè)的開拓者之一，李曉明認(rèn)識(shí)到已取得的成績(jī)與“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目標(biāo)還有一段距離。對(duì)此，他在2018年提案建議“發(fā)揮體制優(yōu)勢(shì)，利用國(guó)家整體推動(dòng)在線教育的巨大力量，向參與人和機(jī)構(gòu)旗幟鮮明地提出倡議和要求，讓在國(guó)家認(rèn)定支持下的課程資源真正成為社會(huì)公共物品”，從而促進(jìn)慕課資源開放共享。