減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用，提升校內(nèi)教育服務(wù)質(zhì)量，提高學(xué)校育人水平，讓每個學(xué)生在校內(nèi)能夠?qū)W得會、學(xué)得巧、學(xué)得好、學(xué)得足、學(xué)得透。這樣便要求教師要讀懂政策、讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。

讀懂政策。學(xué)校和教師要充分認(rèn)識“雙減”工作的重大意義，深刻理解學(xué)校在“雙減”工作中肩負(fù)的重大政治責(zé)任，切實增強(qiáng)發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用的使命感光榮感，激勵廣大教師以飽滿的熱情投身教育教學(xué)工作，為不斷提高人民群眾的教育獲得感幸福感貢獻(xiàn)智慧和力量。

課后服務(wù)實際上是學(xué)校教育的一種延伸和補(bǔ)充。推進(jìn)課后服務(wù)是支撐實現(xiàn)“雙減”工作目標(biāo)的重要舉措，是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)校在做好看護(hù)、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等基礎(chǔ)工作的同時，也要為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)等活動。為學(xué)校增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力提供專業(yè)支持與智力服務(wù)，促使孩子的學(xué)習(xí)和時間在校內(nèi)得到更加科學(xué)高效的管理。讓課后服務(wù)具有足夠的吸引力，讓學(xué)生在校內(nèi)“吃飽”“吃好”，從源頭上遏制學(xué)生參加校外培訓(xùn)的需求。

學(xué)校要密切與家長的溝通交流，主動爭取家長積極支持學(xué)校做好“雙減”有關(guān)工作，形成家校協(xié)同育人、協(xié)同減負(fù)的合力。

讀懂學(xué)生?！白x懂學(xué)生”究竟要讀懂學(xué)生什么？國家有關(guān)文件其實講得很清楚，比如“數(shù)學(xué)課標(biāo)”中談到，課程“要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程”。無論是兒童的認(rèn)知規(guī)律、心理特征，還是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，這些在新的數(shù)學(xué)課程里，都被看得非常重要。要“全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”，這是新課程的基本要求。這些話提示我們，教師要讀懂學(xué)生的特點、讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)、讀懂學(xué)生的需要、讀懂學(xué)生的思路、讀懂學(xué)生的錯誤、讀懂學(xué)生的情感。

教師能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能用從容的心態(tài)對待自己的工作，不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動、一次談話，就能收到立竿見影的功效。小學(xué)階段是“儲備能量”“激發(fā)興趣”“培養(yǎng)習(xí)慣”的階段，不要“用力過猛”，重在“大腦的開發(fā)”而不是“大腦的過度使用”。在育人的過程中，沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要；在學(xué)習(xí)的過程中，沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要；在交往的過程中，沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要；在成長的過程中，沒有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要。

把學(xué)生當(dāng)成朋友時，你正在走向成功；和學(xué)生成為朋友時，你已經(jīng)成功了一半；和學(xué)生成為知心朋友時，你才取得了真正的成功。

讀懂教材。開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。路不熟要走好多冤枉路。教材不熟要做好多無用功。教材“是實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源”。具體說來，教材是課程理念的基本物化形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識、教師教授學(xué)科知識的最基本藍(lán)本，是聯(lián)結(jié)“課程目標(biāo)”與“課堂教學(xué)”的最主要橋梁。作為聯(lián)結(jié)課程與教學(xué)的橋梁，教材的功能已不僅僅是單純地傳遞“學(xué)什么”，還承載著表現(xiàn)“怎樣學(xué)”的任務(wù)。

教師在創(chuàng)造性使用教材時需要遵循以下原則：必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行；必須把握好教學(xué)的起點，準(zhǔn)確了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)；必須以有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于有效教學(xué)為出發(fā)點；必須是“實”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章；必須量力而行，符合本人和本地實際。

讀懂課堂。要深化教育改革，要把課堂教育作為立德樹人的主渠道，改進(jìn)教學(xué)方式方法，把每一節(jié)課上好，使每一個學(xué)生在課堂上都能聽懂學(xué)會、學(xué)足學(xué)好。學(xué)習(xí)興趣提高了，心情舒暢了，學(xué)習(xí)效率會提高，學(xué)習(xí)成績會提升，學(xué)生就會享受到學(xué)習(xí)的愉快，童年的幸福?！敖淌摇本褪且桓侗鈸?dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。最好的教育風(fēng)景在教室，要締造“完美教室”首先要締造“完美課堂”。課堂40分鐘應(yīng)該是學(xué)生思考、分享和互動的40分鐘。學(xué)生彼此間的交流和互動，會讓課堂變得富有生機(jī)、富有活力、富有動感，會讓學(xué)生產(chǎn)生更多個性化的理解與表達(dá)。課堂教學(xué)的出發(fā)點和最終目標(biāo)在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會，在課堂上享受成長的快樂，發(fā)揮最大的潛能。什么都可以等待，唯有學(xué)生的發(fā)展不能等待。學(xué)校教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生把智慧表現(xiàn)出來，而不僅僅把知識裝在腦子里。

理想的課堂，應(yīng)該是一個師生對話的舞臺，是一個智慧生成的地方，是一個引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，是一個引導(dǎo)學(xué)生探索知識的場所，是一個教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所，是一個享受成長幸福的場所。好課應(yīng)該有學(xué)生的充分參與，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個別差異，應(yīng)該培植學(xué)生的問題意識，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。只要老師們心中有理想、有追求，我想，“雙減”背景下的課堂一定會變得越來越精彩，一定會變得越來越富有靈性，一定會看到孩子們在溫馨的教室里“一路花開”的美麗景象。

（作者系北京市數(shù)學(xué)特級教師，現(xiàn)為北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院課程研究部副主任）