你和生活對(duì)視過嗎？

小學(xué)生又能從生活里看到啥？

一年的日影變化規(guī)律是不是像古人說的那樣，隨著節(jié)氣變化而變化的？

這不，為了弄清這一問題，兩名六年級(jí)學(xué)生每天中午用一根30cm的鐵桿、紙尺、水平儀、棋盤和正午時(shí)刻表，在學(xué)校里測(cè)量讀數(shù)、記錄、照相，就這樣開始了他們長達(dá)一年、不間斷地日影測(cè)量。通過實(shí)地測(cè)量與長期觀察，兩個(gè)孩子驗(yàn)證了日影與古人創(chuàng)立的二十四節(jié)氣和一年分春夏秋冬有密切的關(guān)系。

在衛(wèi)生間洗臉?biāo)⒀赖臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)一只蜘蛛從墻上慢慢爬下來你的第一反應(yīng)是什么？

一名六年級(jí)學(xué)生的第一反應(yīng)則是為什么蜘蛛能在墻上自由自在地移動(dòng)而不會(huì)掉下來呢？媽媽說是因?yàn)橹┲肽_上有吸盤，還有的說法是說蜘蛛是通過靜電吸附力爬墻的，到底哪種說法是更科學(xué)的呢？

這個(gè)孩子通過對(duì)蜘蛛運(yùn)動(dòng)進(jìn)行更細(xì)致地觀察以及查閱資料，知道了蜘蛛不是用靜電吸附力來爬墻的，而是靠足上的剛毛與墻面上的水分子產(chǎn)生的力來爬墻的。

……

我們發(fā)現(xiàn)，通過老師對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)方法的培養(yǎng)，很多學(xué)生在平時(shí)善于觀察生活中的各種現(xiàn)象，并提出自己的問題和假設(shè)，還進(jìn)行了小課題研究。孩子們對(duì)科學(xué)的興趣也由此產(chǎn)生，科學(xué)的種子開始發(fā)芽了。這不，近日全國政協(xié)委員、北京史家教育集團(tuán)校長王歡在人民政協(xié)報(bào)教育在線周刊撰文談了她對(duì)如何在生活現(xiàn)象中培育孩子的科學(xué)興趣的看法。

全國政協(xié)委員、北京史家教育集團(tuán)校長王歡

科學(xué)教育的地基應(yīng)該打在哪兒？

王歡認(rèn)為，基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生認(rèn)知能力、想象力、人格品德的形成階段，是對(duì)學(xué)生開展科學(xué)教育的重要時(shí)期。這時(shí)期的科學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。

平時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的現(xiàn)象，讓學(xué)生沉浸在現(xiàn)象里，并會(huì)觀察這些現(xiàn)象，提出各種問題。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)如何將問題進(jìn)行篩選，選擇可進(jìn)行研究的問題進(jìn)行深入思考，試著做出合理假設(shè)并嘗試用科學(xué)的方法解決問題。結(jié)合生活中的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)教育能使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能促使他們形成重要的科學(xué)概念，學(xué)生們構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)、技能和良好的思維習(xí)慣的“儲(chǔ)備庫”，從而確保他們具備有效地運(yùn)用探究來獲得發(fā)展的能力。

功利入侵！科普教育又該如何突圍？

科普還能和比賽捆綁銷售？

科普展覽、科普讀物、科普講座、科普影視資源……現(xiàn)在的科普教育形式很多。王歡認(rèn)為，作為學(xué)校科學(xué)教育的補(bǔ)充，科普教育存在于各行各業(yè)中，途徑也比較多，雖然資源非常豐富，但普遍提供的是以科學(xué)知識(shí)為主的，以點(diǎn)狀的形式存在的內(nèi)容，孩子們看到的更多的是科學(xué)事實(shí)的羅列。在科普教育中要著重思考的是如何利用豐富的資源，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)背后的科學(xué)思維方法，養(yǎng)成用事實(shí)說話，尋求方法解決問題的習(xí)慣去指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。

不過，王歡也指出，目前，科普教育有面臨受到資本裹挾的危險(xiǎn)。很多課外科普課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用考證、參賽、獲獎(jiǎng)等目標(biāo)對(duì)家長進(jìn)行“利誘”，讓科普教育走調(diào)、變味?？破战逃还默F(xiàn)象弱化了提升青少年科學(xué)素養(yǎng)的作用，只有腳踏實(shí)地的科普教育，才能成為我國創(chuàng)新能力發(fā)展的源泉。

王歡認(rèn)為，除了科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)的傳播，科普教育更要重視科學(xué)精神的傳播，用科學(xué)家的實(shí)例觸動(dòng)學(xué)生，深刻地挖掘出其科學(xué)精神內(nèi)涵，讓思想道德建設(shè)和弘揚(yáng)科學(xué)精神作為科普教育的內(nèi)核。

科研成果還能“繼承”？

兒子利用父親的科研成果獲了獎(jiǎng)，還獲得了去重點(diǎn)中學(xué)的機(jī)會(huì)。這是近期的一則熱門新聞，也是將科普教育功利化的表現(xiàn)。

王歡表示，如果科普教育工作以結(jié)果為導(dǎo)向，只求產(chǎn)出成果，就會(huì)忽視過程。這不僅不利于科研人才的培養(yǎng)，還會(huì)讓學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生偏差，嚴(yán)重偏離了科普教育的初衷。

“對(duì)青少年的科普和科學(xué)教育不是讓每個(gè)人都成為科學(xué)家，而是希望每個(gè)人都獲得科學(xué)的思維方式，成為終身學(xué)習(xí)者。”王歡認(rèn)為，科普教育應(yīng)植根于學(xué)生的生活，遵循孩子成長的規(guī)律，基于孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)孩子發(fā)展科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)精神，這才是科普教育的真正方向。