在習(xí)近平總書記“七一”重要講話關(guān)于“堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合”重要思想的指引下，貫徹落實(shí)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育有了新使命，迎來(lái)新格局，提出新要求。教師是傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵。由于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育必須貫穿國(guó)民教育始終，全方位融入教育各環(huán)節(jié)，在中小學(xué)實(shí)現(xiàn)全科覆蓋。因此，廣大基礎(chǔ)教育工作者，不分學(xué)科、學(xué)段和具體崗位，都應(yīng)把領(lǐng)悟新使命、理解新格局、落實(shí)新要求作為當(dāng)務(wù)之急。

一要抓住難得機(jī)遇，更加自覺(jué)、積極地投身基礎(chǔ)教育改革。干事創(chuàng)業(yè)和個(gè)人成長(zhǎng)既要自己努力，也需要寶貴的機(jī)遇。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育改革就是機(jī)遇，全面的教育改革就是全面的機(jī)遇。從傳統(tǒng)文化教育的角度看，目前就面臨著多重疊加的難得機(jī)遇。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的復(fù)興得到黨和國(guó)家以及社會(huì)各方面的空前支持和大力推進(jìn)，這是最難得的大背景、大機(jī)遇。落實(shí)《指南》目前主要還在課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)層面，還未完全傳導(dǎo)到課堂教學(xué)層面，每位一線教師都獲得了“站在同一起跑線”的難得機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，為了響應(yīng)中央相關(guān)政策，部分師范院校已經(jīng)或還將組建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育院系或?qū)I(yè)，一些高校相近專業(yè)例如教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、中國(guó)哲學(xué)的碩士、博士學(xué)位點(diǎn)已經(jīng)或還將增設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育專業(yè)，分別為各個(gè)學(xué)段的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育培養(yǎng)師資、培訓(xùn)骨干。按照《指南》“加強(qiáng)面向全體教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育培訓(xùn)，全面提升師資隊(duì)伍水平”的要求，一系列針對(duì)全體教師、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相關(guān)課程教師和骨干教師的培訓(xùn)也將陸續(xù)分層展開(kāi)。這些都為教師自我成長(zhǎng)提供了難得的好機(jī)遇。

二要精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)，精通要義，結(jié)合學(xué)科做到心中有數(shù)，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)?！皺C(jī)遇只降臨給有準(zhǔn)備的人”，要抓住機(jī)遇就要早做準(zhǔn)備、做好準(zhǔn)備。要反復(fù)學(xué)習(xí)、揣摩《指南》，深刻把握基本原則、總體目標(biāo)、主題內(nèi)容、載體形式、學(xué)段要求、學(xué)科安排有關(guān)規(guī)定，以前從事傳統(tǒng)文化教育的教師要對(duì)照著對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)；以前沒(méi)有從事傳統(tǒng)文化教育甚至認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育與自己無(wú)關(guān)的老師首先要改變觀念，充分認(rèn)識(shí)到在新格局下所有教師都肩負(fù)有傳統(tǒng)文化教育的職責(zé)，然后準(zhǔn)確領(lǐng)悟《指南》精神，把握各項(xiàng)要求。每位老師都應(yīng)該結(jié)合自己所在的學(xué)科、學(xué)段、崗位，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和深入研究，結(jié)合目前的狀況，找出最有意義也最能見(jiàn)成效的點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)突破。為此，既要把握中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育的普適性要求，又要掌握好所在學(xué)科、學(xué)段傳統(tǒng)文化教育的特殊性規(guī)定；既要按照《指南》及附件要求精通其“規(guī)定動(dòng)作”，又要活學(xué)活用《指南》精神，開(kāi)拓創(chuàng)新，精心打磨精彩的“自選動(dòng)作”。

三要改進(jìn)教學(xué)方式，更加適應(yīng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，更加適合新時(shí)代青少年。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)，絕不簡(jiǎn)單是教學(xué)內(nèi)容的“進(jìn)”，而且也意味著教學(xué)方式方法的“改”。因?yàn)?，一方面，中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著核心理念、人文精神、道德規(guī)范等主題內(nèi)容，教育的目的不在于識(shí)記或技能，而在于立德樹人、鑄魂育人，不能按照一般的具體學(xué)科、課程比較“硬”的教學(xué)方式，特別是那些承擔(dān)“有機(jī)滲透”責(zé)任的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科更是要注意這一點(diǎn)。另一方面，中華傳統(tǒng)文化本身就傳承了豐富的立德修身、實(shí)踐養(yǎng)成、以文化人、以文育人的獨(dú)特教學(xué)方法，在很大程度上，我們不能很好運(yùn)用這種方法，就無(wú)法真正在教學(xué)中體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化的神韻和魅力，也就無(wú)法讓學(xué)生真正通達(dá)傳統(tǒng)文化的真諦。特別值得注意的是，當(dāng)代青少年是網(wǎng)絡(luò)原住民，最新的網(wǎng)絡(luò)科技深刻影響他們的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，教學(xué)中如何讓最古老的傳統(tǒng)文化與最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)智能技術(shù)相結(jié)合，充分吸引青少年而又不失傳統(tǒng)文化魅力，這是一個(gè)極其重要的長(zhǎng)期課題。

四要勇于探索科學(xué)合理的考評(píng)方法與機(jī)制。評(píng)價(jià)是教育的指揮棒。沒(méi)有相應(yīng)的科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，再“豐滿”的教育理想最終都不得不屈從于“骨感”的現(xiàn)實(shí)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的育人特點(diǎn)就決定了它不能完全按照各具體學(xué)科的考評(píng)方式。目前，《指南》的學(xué)段要求、學(xué)科安排中已經(jīng)給出了一些關(guān)于考評(píng)的描述性提示。在新修訂的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中也都從落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神的角度，對(duì)包括傳統(tǒng)文化教育在內(nèi)的考評(píng)做了很大改變。但是，關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育如何評(píng)價(jià)的問(wèn)題尚未有系統(tǒng)意見(jiàn)?！吨改稀吩凇把兄萍?xì)則”部分也指出要“建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育效果”。按照一般工作方法，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，不會(huì)是主管部門和專家閉門造車形成的，而一定是在一些典型學(xué)校、教師的典型做法基礎(chǔ)上加以優(yōu)化、推廣而形成的。也就是說(shuō)，一線教師要勇于探索科學(xué)合理的考評(píng)方法與機(jī)制，使自己成為先行者，在為教育改革作出貢獻(xiàn)的同時(shí)成就自己。

五要做思想敏銳、素質(zhì)全面、知行合一的優(yōu)秀弘道者。傳統(tǒng)文化教育就是弘道，弘中華民族的文化基因和精神命脈，弘中華文化的核心理念、人文精神和道德規(guī)范。所有的老師都肩負(fù)傳統(tǒng)文化教育的職責(zé)也就都是傳統(tǒng)文化的弘道者。要做一名優(yōu)秀的弘道者，首先要思想敏銳，要對(duì)黨和國(guó)家關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)精神及時(shí)了解、精準(zhǔn)把握。其次要素質(zhì)全面，尤其是以前沒(méi)有從事過(guò)傳統(tǒng)文化教育的老師，要及時(shí)夯基礎(chǔ)、補(bǔ)短板、拓方面，盡快做到“給學(xué)生一杯水，自己準(zhǔn)備一桶水”。最后也是最為重要的是教師要做到知行合一。中華傳統(tǒng)教育講究“親其師，信其道”。傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)以修身為本，身教重于言教，人格榜樣的力量是無(wú)窮的。如果教師言行不一，不僅得不到學(xué)生的尊重，而且會(huì)嚴(yán)重?fù)p害傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中的形象。相反，每一位言行一致、道德高尚的老師都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代言人，都會(huì)不動(dòng)聲色地引導(dǎo)學(xué)生做堂堂正正的中國(guó)人。

（作者系北京師范大學(xué)北京文化發(fā)展研究院執(zhí)行院長(zhǎng)、教授）