本報(bào)記者 呂巍

教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。時(shí)代越是向前，知識(shí)和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育的地位和作用就愈發(fā)凸顯。

教師是教育發(fā)展的第一資源，教師的質(zhì)量決定著教育的質(zhì)量。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。這一重要論斷既是對廣大教師肩負(fù)責(zé)任使命的高度凝練和辛勤耕耘的深刻褒揚(yáng)，也是對高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)提出的殷切期望。

在建設(shè)教育強(qiáng)國歷史新征程的背景下，卓越教師應(yīng)當(dāng)具備哪些核心素養(yǎng)？如何創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式？如何實(shí)現(xiàn)能者為師？9月5日至6日，在由民進(jìn)中央主辦的“慶祝第三十七個(gè)教師節(jié)暨2021·中國教師發(fā)展論壇”上，來自民進(jìn)中央、教育部、中國教育學(xué)會(huì)、高校、科研院所、中小學(xué)的50余位專家學(xué)者齊聚吉林長春，圍繞“高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)”主題，就卓越教師的核心素養(yǎng)與成長路徑、高水平教師培養(yǎng)體系、信息化背景下的教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展體系、高水平教師教育師資與教研員隊(duì)伍建設(shè)、教師管理綜合改革等問題進(jìn)行深入研討，共同為我國高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

這已經(jīng)是民進(jìn)中央舉辦的第十四屆中國教師發(fā)展論壇。推動(dòng)弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)教師群體的專業(yè)發(fā)展，民進(jìn)一直在路上。

核心素養(yǎng)時(shí)代的教師發(fā)展

從關(guān)注“教什么”到關(guān)注“教學(xué)生學(xué)會(huì)什么”，從知識(shí)和信息的獲取到幫助學(xué)生成為一個(gè)完整意義上的人，當(dāng)教育指向核心素養(yǎng)，“知識(shí)核心時(shí)代”將真正走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”，學(xué)校的任務(wù)不再是一味灌輸知識(shí)，而是給學(xué)生未來的發(fā)展提供核心能力。

顯而易見的是，教師的素養(yǎng)將在很大程度上決定核心素養(yǎng)能否在教育實(shí)踐中真正落實(shí)。

東北師范大學(xué)國際與比較教育研究所所長饒從滿從很早就開始關(guān)注新時(shí)代中國教師素養(yǎng)模型的構(gòu)建，認(rèn)為教師需具備功能素養(yǎng)、認(rèn)知素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)與自我素養(yǎng)?！捌渲泄δ芩仞B(yǎng)是教師履行教書育人角色的最外顯的基本素養(yǎng)，認(rèn)知素養(yǎng)包括學(xué)科素養(yǎng)和通識(shí)素養(yǎng)，社會(huì)素養(yǎng)主要是溝通合作，這是教師有效運(yùn)用功能素養(yǎng)的支撐性素養(yǎng)，而自我素養(yǎng)則是促進(jìn)教師其他素養(yǎng)發(fā)揮作用的素養(yǎng)。”

華東師范大學(xué)教師教育研究院院長周彬認(rèn)為，在核心素養(yǎng)時(shí)代，教師的高學(xué)歷仍然是必須的也是必要的?！霸诟邔W(xué)歷的情況下，還應(yīng)該具有高學(xué)科水平和高教育能力，這種對學(xué)科知識(shí)深刻的理解和輸出才能有助于成為高水平教師?！?/p>

在江蘇省南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心主任潘春雷看來，現(xiàn)有教師培養(yǎng)體系過度強(qiáng)化了教師的專業(yè)化，弱化了教師的素養(yǎng)培養(yǎng)?！皩I(yè)知識(shí)和技能只是露出水面的冰山，需要水下面的理想信念、道德情操提供穩(wěn)固支撐，這些都是教師需具備的極其重要的核心素養(yǎng)?！?/p>

北京師范大學(xué)的教師教育研究團(tuán)隊(duì)特別提到了中小學(xué)思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展。他們將思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)分為家國情懷、專業(yè)情懷、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)幾個(gè)方面，并對在職培訓(xùn)、校本研修、大中小思政課一體化、外出交流與學(xué)習(xí)等當(dāng)前思政課教師專業(yè)發(fā)展的路徑做了分析。

民進(jìn)山西省委會(huì)委員、山西省教育科學(xué)研究院研究員裴秀芳關(guān)注的是教師的心理健康問題，提出在研究思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長時(shí)，要貼近教師心理及生活，除了強(qiáng)調(diào)教育理念、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)技能之外，更要注重培養(yǎng)教師積極向上的生活信念、樂觀開朗的生活態(tài)度、科學(xué)健康的生活方式和高雅的生活情趣?！拔ㄓ写?，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，獲得職業(yè)幸福感。教師幸福了，學(xué)生才會(huì)快樂。希望各級黨委和政府能充分認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性，營造有利于教師健康成長的良好生態(tài)?！?/p>

最近一年多，新冠肺炎疫情催生了在線教育和傳統(tǒng)教育的融合，教師與人工智能的協(xié)作協(xié)同越來越受到關(guān)注。北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉在主題發(fā)言中直言，長遠(yuǎn)來看，知識(shí)性的教學(xué)遲早會(huì)被人工智能取代，未來教師教書育人的素養(yǎng)會(huì)得到進(jìn)一步凸顯?！耙虼耍磥斫處熞鰪?qiáng)育人的功能素養(yǎng)，要成為學(xué)習(xí)服務(wù)設(shè)計(jì)者、個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、信仰與價(jià)值的引導(dǎo)者，要能夠和學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞和靈魂的啟迪。”余勝泉表示。

教師教育改革的創(chuàng)新實(shí)踐

論壇上，全國政協(xié)教科衛(wèi)體委員會(huì)副主任、教育部原副部長、中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長朱之文帶來了一組數(shù)據(jù)：目前，全國共有各級各類教師1790多萬人，每年新培養(yǎng)教師近100萬人，能夠較好滿足教育事業(yè)發(fā)展對教師補(bǔ)充的需求，教師供給不足的矛盾基本得到解決。教師學(xué)歷水平有了大幅提升，小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率已分別高達(dá)99.98%、99.89%、98.79%。

但他同時(shí)也談到，我國教師隊(duì)伍依然面臨隊(duì)伍整體素質(zhì)不夠高、教師培養(yǎng)質(zhì)量不高等諸多困難和問題，離教育高質(zhì)量發(fā)展的要求還有很大差距。教師隊(duì)伍已成為制約我國教育高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)短板，亟待系統(tǒng)施策，全面加強(qiáng)。

“構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，必須建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。這是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)培訓(xùn)、教師管理、經(jīng)費(fèi)投入等方方面面，但核心是打造高質(zhì)量教師教育體系，為教育事業(yè)發(fā)展源源不斷培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師?！敝熘谋硎尽?/p>

面對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、國際形勢發(fā)展對現(xiàn)代教師教育體系建設(shè)的新要求，北京師范大學(xué)原校長、全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)主任委員鐘秉林提出了教師教育內(nèi)涵式發(fā)展的理念，特別強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建開放型的教師教育體系。

“一方面，要鼓勵(lì)綜合大學(xué)舉辦教師教育，鼓勵(lì)高水平的工科院校舉辦職業(yè)教育、師資教育、教師教育，以開放的心態(tài)來看待多樣化的教師教育體系。另一方面，要探索多樣化的教師培養(yǎng)模式，優(yōu)化調(diào)整教師的培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)方案，課程體系和專業(yè)，更加重視教師的職業(yè)理想教育、師德師風(fēng)養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)和教育實(shí)踐能力的提升?！辩姳终f。

高質(zhì)量的教師隊(duì)伍建設(shè)是我國教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力源，因此，推進(jìn)新時(shí)代師范教育質(zhì)量尤為重要和關(guān)鍵。廣東省教育研究院高等教育研究室副主任、研究員孫麗昕對我國師范生培養(yǎng)制度進(jìn)行了反思，提出要抓好入口，強(qiáng)化過程，優(yōu)化院校布局，重構(gòu)師范生的培養(yǎng)體系。

朱之文也認(rèn)為，應(yīng)適當(dāng)抬高教師培養(yǎng)“門檻”，大力提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量。在教師教育機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入、專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等方面完善標(biāo)準(zhǔn)體系，重視師范院校師資隊(duì)伍建設(shè)，注重師德師風(fēng)教育，引導(dǎo)廣大師范生立志成長為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。

東北師范大學(xué)校長劉益春分享了所在大學(xué)在教師教育高質(zhì)量發(fā)展方面的探索與實(shí)踐。他介紹說，東北師范大學(xué)致力于推動(dòng)UGS教師培養(yǎng)模式的迭代升級，著力破解新時(shí)代卓越教師培養(yǎng)的難題，構(gòu)建3+1+2的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)科與教育的雙強(qiáng)共振，推動(dòng)教育實(shí)踐貫穿融入教育培養(yǎng)全過程，形成教研改進(jìn)共同體。

首都師范大學(xué)在師范生培養(yǎng)模式方面也不斷創(chuàng)新?！拔覀兊呐囵B(yǎng)模式是實(shí)踐取向的反哺、超越、激活，積極構(gòu)建指向欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師培養(yǎng)的U-U教師教育共同體，完善教師教育、學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建五位一體的教師教育工作體系，整體推進(jìn)區(qū)域教育變革?！笔锥紟煼洞髮W(xué)黨委書記、校長孟繁華說。

缺一不可的教師培訓(xùn)與教師評價(jià)

教育是一項(xiàng)長期而細(xì)致的工程，從某種意義上來說，成為教師不是師范教育的終點(diǎn)，而是一個(gè)新起點(diǎn)。

視頻參會(huì)的全國政協(xié)委員、北京市第四中學(xué)校長馬景林認(rèn)為，教師的專業(yè)化發(fā)展，不僅有賴于高質(zhì)量的職前培養(yǎng)，更需要完備的職后培訓(xùn)體系?！盁o論是職后培訓(xùn)還是校本培訓(xùn)，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、結(jié)合工作的目標(biāo)任務(wù)真正建立起來，這對于教師的專業(yè)化發(fā)展是至關(guān)重要的?！?/p>

朱之文也認(rèn)為，職后培訓(xùn)是教師教育體系的重要組成部分，要進(jìn)一步完善教師職后培訓(xùn)體系，將教師培訓(xùn)進(jìn)一步制度化規(guī)范化，切實(shí)解決好教師參加培訓(xùn)面臨的工學(xué)矛盾，真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師培訓(xùn)全覆蓋。

“要完善培訓(xùn)課程體系，優(yōu)化培訓(xùn)課程內(nèi)容，緊密結(jié)合教育教學(xué)一線實(shí)際，增強(qiáng)針對性實(shí)效性，讓廣大教師參加培訓(xùn)有實(shí)實(shí)在在的收獲。要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式，多采用案例教學(xué)、示范觀摩、研討交流等方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，實(shí)行線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)相結(jié)合。利用好現(xiàn)有教師培訓(xùn)資源，不斷拓展新的教師培訓(xùn)力量，積極培育更多高水平教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！敝熘谋硎?。

有專家認(rèn)為，教研制度是中國教育制度的一大特色，是獨(dú)特的教師發(fā)展體系，是龐大基礎(chǔ)教育體系的堅(jiān)強(qiáng)支撐，也是聯(lián)通教育政策、教育科研和一線教育教學(xué)不可或缺的中間機(jī)制。因此，在職后培訓(xùn)中，教研員可以發(fā)揮的作用不容小覷。

“有人說教研員是‘為老師作嫁衣的人’，但實(shí)際上教研員和教師是共同的研究者和成長者，是用優(yōu)秀培養(yǎng)優(yōu)秀，用崇高涵養(yǎng)崇高。一定要建好教研隊(duì)伍，做好教研的學(xué)術(shù)與實(shí)踐，讓既具有中國特色又有世界影響的教研制度可以更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育改革和教師發(fā)展?！北本┦泻５韰^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長、教研中心主任羅濱說道。

在做好教師培訓(xùn)的同時(shí)，鐘秉林還提出了完善教師教育評價(jià)體系的建議。在他看來，教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！耙J(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》。普及化階段的教育評價(jià)理念歸納起來就是學(xué)生中心、結(jié)果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)、多元參與；要改進(jìn)結(jié)果評價(jià)、強(qiáng)化過程評價(jià)、探索增值評價(jià)、健全綜合評價(jià)，不斷提高評價(jià)的專業(yè)化水平?！辩姳终f。

鐘秉林特別強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持專業(yè)素養(yǎng)與師德素養(yǎng)的綜合性評價(jià)，尤其注重對教師師德素養(yǎng)的評價(jià)，將人才培養(yǎng)放在教師績效考核評價(jià)的重要地位，將教書育人、崇教愛生作為高校教師評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，改進(jìn)高校教師科研評價(jià)，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會(huì)貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況。適應(yīng)新興信息技術(shù)發(fā)展，從評價(jià)教師知識(shí)傳授結(jié)果轉(zhuǎn)向評價(jià)教師作為大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的工作成效?！翱傊?，要加強(qiáng)評價(jià)的系統(tǒng)性，抓住教育評價(jià)的核心要素來構(gòu)建教育評價(jià)和質(zhì)量保障體系，構(gòu)建富有時(shí)代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教師教育評價(jià)體系?！辩姳终f。

補(bǔ)齊鄉(xiāng)村教育振興短板

脫貧攻堅(jiān)取得勝利后，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興成為新的歷史任務(wù)，與之相對應(yīng)的鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)和發(fā)展問題受到更多關(guān)注，多位專家就此表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。

東北師范大學(xué)研究生院院長、中國農(nóng)村教育研究院院長鄔志輝提出，鄉(xiāng)村教育振興的深層邏輯是鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化。“這個(gè)現(xiàn)代化應(yīng)該是多樣的，既要堅(jiān)持城市的現(xiàn)代取向，也要堅(jiān)持呼喚鄉(xiāng)村的文化覺醒。”

廣西師范大學(xué)副校長孫杰遠(yuǎn)尤其關(guān)注鄉(xiāng)村教師的文化境遇問題?！澳壳?，鄉(xiāng)村教師的文化境遇具有質(zhì)樸而碎片、具象而失語、現(xiàn)代而失真、聚焦而形散等特征，必須對其進(jìn)行重構(gòu)?！彼ㄗh從正意、提煉、重理、嵌入四個(gè)方面入手，以確認(rèn)鄉(xiāng)村教師的文化在場為前提，重新建構(gòu)從鄉(xiāng)土文化中提煉出的積極有效的現(xiàn)代元素，使其形成理想又實(shí)用的現(xiàn)代化鄉(xiāng)村文化鏈條，并把這個(gè)鄉(xiāng)村文化鏈條重新嵌入到鄉(xiāng)村、嵌入到鄉(xiāng)村學(xué)校、嵌入到鄉(xiāng)村教育中去。在現(xiàn)代化與鄉(xiāng)土化之間尋找平衡，理清鄉(xiāng)村教育的定位。

教師教育還能為鄉(xiāng)村振興做些什么？鄔志輝認(rèn)為目前農(nóng)村遇到的最大困難仍然是優(yōu)秀教師下不去的問題，定向培養(yǎng)是解決該問題效果最好的方式，卻做得很不夠。

“我們對全國43268名縣城內(nèi)的教師進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示一般進(jìn)修的教師占86.38%，特崗教師占6.32%，代課教師占3.16%，交流教師占1.39%，定向培養(yǎng)的只占1.18%，非常少?！编w志輝頗為遺憾地表示。

“一定要把實(shí)施定向培養(yǎng)計(jì)劃作為優(yōu)先事項(xiàng)來抓，讓鄉(xiāng)村教師‘有奔頭’?！编w志輝建議繼續(xù)大力實(shí)施農(nóng)村教師公費(fèi)定向培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，穩(wěn)步提高鄉(xiāng)村教師工資待遇，建設(shè)一支優(yōu)秀而穩(wěn)定的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，為鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展提供智力支持。

裴秀芳也持相同觀點(diǎn)?！扒钒l(fā)達(dá)地區(qū)教師定向培養(yǎng)的首要目標(biāo)是激發(fā)他們的教育意愿，要注意培養(yǎng)教師的職業(yè)認(rèn)同和對鄉(xiāng)村的熱愛，真正做到扎根鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村振興發(fā)揮出更大的力量?！?/p>