近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。這一被簡稱為“雙減”的方案，應聲落地，不折不扣，全面施行，意在猛藥去疴，徹底扭轉(zhuǎn)“課上減課下補、面上減私下補”的現(xiàn)象，把學生從過重的學業(yè)負擔中解放出來?！半p減”不失為一項務實、親民之舉，體現(xiàn)了黨中央從實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度，堅決防止侵害人民利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)的堅強決心。伴隨著學校教育的回歸、學生作業(yè)量的有效控制以及校外培訓機構(gòu)的逐步降溫等系統(tǒng)舉措，我們有理由相信，中小學生過重的學業(yè)負擔有望減輕下來。只是，在“雙減”實現(xiàn)預期目標、孩子的時間被還給了孩子和學校后，我們的學校究竟該如何應對？是一成不變，承襲延續(xù)原來的教育教學套路，還是主動求變，探索嘗試全新的教育教學模式？這確實是一個比較現(xiàn)實的問題，考量著家長，也考量著學校的智慧。

在筆者看來，相伴著“雙減”的到位，學校必須“改革傳統(tǒng)的教法”，一著不讓、緊緊跟上。否則的話，“雙減”必然會造成學生從一個極端走向另一個極端，既有違“減負”的初衷，也不利學生的成長。在家庭的家教方式改變的同時，學校的傳統(tǒng)教法也必須改革。

“雙減”之前，對于學校來說，盡管在減輕學生課業(yè)負擔方面作出了不少努力，但教育模式、教學方法并沒有出現(xiàn)根本性的改變，授課、作業(yè)、練習、考試是依然最常見的套路。相伴著“雙減”的實施，學校固有的教育模式必須打破、傳統(tǒng)的教法必須改變，立足實際，放眼未來，系統(tǒng)性研究“減什么”，多樣化探索“怎么減”，有效建立與“雙減”相適應的辦學理念、教育模式和教學方法。

首先要確保開齊開足各類課程。課程應設盡設，教師應教盡教，學生學足學好，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不玩“作業(yè)游戲”，精選習題，精簡作業(yè)，盡可能向課堂40分鐘要質(zhì)量，讓學生在課堂上能夠聽懂學會，把課堂主陣地的作用充分發(fā)揮出來，從而減少學生校外培訓需求，讓學生真正回歸課堂、回歸校園；其次，全面深化教學改革。抓實、抓細、抓好因材施教，開展好學情前測和教學后測，改變以往以“普遍認可的成功”統(tǒng)一要求、衡量學生的教學行為。根據(jù)不同學生的學習起點、學習效果，布置共性作業(yè)和個性作業(yè)，設計開放包容的“大問題”，驅(qū)動學生自主探索、合作學習，并做好課后答疑及個別學生學科輔導等課后服務工作，打通課內(nèi)、課外的界限，實現(xiàn)課內(nèi)、課外有機銜接。同時，盡可能豐富學生的課余生活，選擇和開發(fā)有價值、有吸引力的社會實踐、勞動技能、文化體育、鄉(xiāng)土人文等方面的校本課程，并精心組織開展好各類興趣小組、文藝社團、體育俱樂部等活動，讓學生體會到求索的快樂、生活的意義、成長的幸福。再次，全面改革學生評價。改進傳統(tǒng)、單一的結(jié)果性評價機制，強化過程性評價，探索增值性評價，完善綜合性評價，設計不同維度的評價標準、不同形式的評價方法，充分發(fā)揮評價的正向激勵作用，讓不同的學生都對自己有一個正確、科學、全面的認識。

“雙減”并非一減了之，也并非意味著學生沒有絲毫負擔?！半p減”目標的達成、效應的發(fā)揮，離不開家庭、學校的協(xié)同配合、共同發(fā)力。面對“雙減”帶來的新要求、新考驗、新機遇，家庭和學校的“雙改”既是應對“雙減”的必然要求，更是教育改革的大勢所趨。希望學校起而行之、積極作為，為“雙減”工作持續(xù)深化、有效落實提供強有力的支持，為學生快樂成長、和諧發(fā)展、贏得未來撐起一片藍天。

（作者系張家港市政協(xié)副主席）