今天，很多家長都希望孩子按照大人的意愿來發(fā)展，于是要把自己的想法強(qiáng)加給孩子。當(dāng)孩子的興趣與家長的期望不一致時(shí)，多數(shù)家長會(huì)想方設(shè)法地讓孩子服從大人的意志，有時(shí)甚至?xí)扇?qiáng)迫的手段，由此造成家長與孩子關(guān)系緊張、情感對立的事例屢見不鮮。

提及成績和興趣，不少家長認(rèn)為，讓孩子取得好成績、考上好學(xué)校才是頭等大事，甚至是終身大事，等考完學(xué)再去發(fā)展興趣，去做自己感興趣的事情也不遲。其實(shí)這是誤區(qū)。興趣的產(chǎn)生是大腦發(fā)育的結(jié)果。很多情況表明，過了這個(gè)發(fā)展階段，興趣就會(huì)減弱或消失。

如果孩子的興趣與升學(xué)考試的課程不一致怎么辦？這是很多家長感到困惑的問題。我個(gè)人的建議是，只要孩子的興趣是正常的健康的，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子自主發(fā)展。道理很簡單，考學(xué)是人生一個(gè)階段要做的事情，而興趣則是陪伴人整個(gè)一生的。沒有興趣的人生是索然無味的人生。當(dāng)學(xué)歷證書成為許多人的共性以后，興趣和特長就成為一個(gè)人社會(huì)存在的價(jià)值了。如果孩子有了獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值，也就不存在如何和別人競爭的問題了。

今天我們的教育要特別注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。其實(shí)我要說，人的創(chuàng)造力是與生俱來的，創(chuàng)造是人的本能。如果你不承認(rèn)這一點(diǎn)，你就無法理解人類文化和文明發(fā)展的邏輯起點(diǎn)和進(jìn)程。

不少家長和教師常常以為，沒有知識(shí)就談不上創(chuàng)造。其實(shí)這個(gè)邏輯應(yīng)當(dāng)反過來，不是有了知識(shí)才能創(chuàng)造，而是因?yàn)閯?chuàng)造才能產(chǎn)生知識(shí)。學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)就屬于創(chuàng)造。通過探究所獲得的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。我們過去做過一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)，提出了若干理論前提假設(shè)，其中第一條就是：創(chuàng)造是人的精神需求。這個(gè)觀點(diǎn)的另一種表述是：創(chuàng)造使人感到幸福。好奇心、創(chuàng)造欲望及一定的創(chuàng)造能力是與生俱來的。創(chuàng)造力需要保護(hù)和激發(fā)。任何人在其癡迷的領(lǐng)域中都可能是天才。我們應(yīng)保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的興趣領(lǐng)域，制定多樣化的、符合其個(gè)性特征的教育計(jì)劃。忽視個(gè)性差異、強(qiáng)迫學(xué)生按照統(tǒng)一的既定方式和途徑發(fā)展會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。生活中扼殺孩子創(chuàng)造力的事情太多了。孩子創(chuàng)新的想法在我們很多家庭中都難以得到理解和支持。如果我們認(rèn)為孩子天生具有創(chuàng)造能力，而孩子經(jīng)過我們的教育后失去了創(chuàng)造能力，那肯定是我們的教育出了問題。

孩子從來就不是“一張白紙”，他們還具有許多與生俱來的能力。比如，共情是人類的本能，孩子很小時(shí)候就能讀懂大人的喜怒哀樂，能夠理解別人；如果孩子過于自我，過于任性，那是家庭教育出了問題；規(guī)則意識(shí)也是孩子的本能，孩子做游戲時(shí)都會(huì)自動(dòng)遵守游戲規(guī)則，甚至?xí)?chuàng)造規(guī)則或公約大家共同遵守，不遵守規(guī)則的孩子沒有人愿意和他（她）玩，他（她）就無法融入群體，融入社會(huì)。如果孩子隨著年齡增長沒有了規(guī)則認(rèn)識(shí)，那一定是我們的教育尤其是家庭教育、社會(huì)環(huán)境出了問題；還有，責(zé)任感也是孩子的本能，孩子天生就會(huì)呵護(hù)小動(dòng)物，同情弱小，如果孩子長大了缺少責(zé)任感，缺少人性，缺少同情心，那需要反思我們的教育尤其是家庭教育，要從家長身上查找原因；喜愛運(yùn)動(dòng)也是孩子的本能，這是人的身體和大腦發(fā)育的需求，如果孩子沒有了運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，不喜歡運(yùn)動(dòng)，成為“小胖墩”“小土豆”，這些問題的出現(xiàn)，都說明我們的教育還有缺憾。

有許多學(xué)校校長和教師都感到，今天學(xué)校教育有很多工作，都是在彌補(bǔ)家庭教育造成的缺失，或是在糾正家庭教育造成的偏差和問題，這些問題主要不是學(xué)習(xí)知識(shí)的問題，主要是在人格、不良習(xí)慣和社會(huì)性缺陷等方面的問題。所以我說，孩子身上的許多問題都出在我們成人身上。

如果說，孩子天生就具有這么多的能力，是不是就不需要教育了？恰恰相反！尤其是家庭，對下一代的教育有永遠(yuǎn)不可推卸的責(zé)任。

我常和家長討論一個(gè)問題：孩子進(jìn)同一所學(xué)校上學(xué)，在同一個(gè)班里學(xué)習(xí)，教課的是同樣的老師，學(xué)習(xí)的是同樣的課程，參加的是同樣的活動(dòng)，也就是說，在學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷幾乎相同，但為什么10年、20年、30年后的發(fā)展有那么大的差異？這恐怕只能從孩子的家庭來查找原因。

許多家長送孩子來學(xué)校時(shí)都習(xí)慣說，“孩子交給你們了?！北в羞@樣想法的家長，家庭教育常常會(huì)出現(xiàn)問題。

作為教育者，教師尤其是家長，我們有責(zé)任精心呵護(hù)孩子的天性，發(fā)展他們基于遺傳帶來的各種能力；我們有責(zé)任為孩子打開更寬廣的視野，讓他們看到更為廣闊的世界，產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望；我們有責(zé)任對于孩子身上表現(xiàn)出的創(chuàng)新和開拓精神給予情感上的鼓勵(lì)和支持，讓他們在創(chuàng)造過程中享受到快樂與幸福；我們有責(zé)任培養(yǎng)孩子善良的人性和利他的精神，讓他們學(xué)會(huì)與他人友好相處，自然而和諧地融入社會(huì)；我們有責(zé)任引導(dǎo)孩子，幫助他們建立起正確的人生觀、價(jià)值觀和積極樂觀的人生態(tài)度，讓他們對未來生活充滿信心等。

當(dāng)然，我們更要細(xì)心地察覺，及時(shí)有效地對孩子出現(xiàn)的不良行為進(jìn)行干預(yù)和矯正。孩子盡管從遺傳中得到許多寶貴的天性和本能，但是，正如西班牙哲學(xué)家薩瓦特爾所講：“……豐滿的人性，向來都不是由簡單的生物學(xué)基因編程所決定……我們是為成為人類而出生的。生物學(xué)上的人類定義之后，還需要加以確認(rèn)——靠自身努力和與他人相處的關(guān)系來贏得第二次誕生，并以此確認(rèn)第一次生命的意義。我們本該生而為人，但卻只有依靠他人人性的感染和我們自己不斷取得的進(jìn)步，才能成為真正的人。人類的本質(zhì)有時(shí)是靠自然的生發(fā)，有時(shí)則是靠用心雕琢……成為完整的人，永遠(yuǎn)都是一門藝術(shù)?！?/p>

人是會(huì)主動(dòng)追求幸福的動(dòng)物。當(dāng)然，人類對幸福內(nèi)涵的理解要比其他動(dòng)物豐富而深刻得多。順應(yīng)天性或發(fā)揮本能的行為會(huì)使人感到幸福。而順應(yīng)天性和促進(jìn)人本能的發(fā)展就是遵循人的成長規(guī)律，這是“好教育”的基本特征和前提，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)人的自由發(fā)展。因勢利導(dǎo)、順應(yīng)天性的教育，才是好的教育。教育者尤其是家長應(yīng)當(dāng)細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)“勢”，精心地去“導(dǎo)”。

今天家長的焦慮，唯恐自己的孩子在某些方面技不如人，唯恐被別人家的孩子超過，認(rèn)為一旦被別人超過，就“輸在了起跑線上”。其實(shí)家長真正應(yīng)當(dāng)考慮和擔(dān)憂的，不應(yīng)當(dāng)是孩子會(huì)不會(huì)輸在了起跑線上，因?yàn)檩斱A從來都不會(huì)在起跑線上評(píng)判，而是要想想，孩子在跑完一萬米、兩萬米以后會(huì)不會(huì)掉隊(duì)，在10年后、20年后能不能適應(yīng)快速發(fā)展變化的社會(huì)。一個(gè)人不被社會(huì)淘汰的關(guān)鍵，不是看當(dāng)年上的是什么學(xué)校，不是看當(dāng)年在學(xué)?？荚囍械昧硕嗌俜郑?yàn)楹芏嘀R(shí)考完就很快被遺忘，可能很長時(shí)間甚至終生不再提及，許多書本知識(shí)可能很快就會(huì)過時(shí)———而是要想想，孩子應(yīng)當(dāng)成為怎樣的人，孩子有沒有終身學(xué)習(xí)的熱情和必要的學(xué)習(xí)能力。在未來一個(gè)許許多多的人都擁有了文憑或證書的社會(huì)里，怎樣才能讓已經(jīng)長大了的孩子仍具有存在的價(jià)值。

（作者系第十二屆全國政協(xié)委員，北京金融街潤澤學(xué)校總校長，該文據(jù)“中國教育三十人論壇”發(fā)言編輯整理。）