作為基層的一名教育工作者，陸彩霞在發(fā)言中提出，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化送到離學(xué)生最近的地方。

每天上午第五節(jié)課的上課鈴聲一響，整齊嘹亮的誦讀聲便從濟(jì)南西城實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教室里傳出。一篇篇經(jīng)典詩(shī)文，一段段古文美篇，讓同學(xué)們于詩(shī)情畫意中陶冶情操，在誦讀經(jīng)典中感悟新知。

文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的深層支撐。作為政協(xié)委員的陸彩霞格外重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。“經(jīng)典閱讀”是濟(jì)南西城實(shí)驗(yàn)中學(xué)“傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”系列活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。

如何讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育真正“融”為一體？陸彩霞說(shuō)，我們致力于打造以課程建設(shè)為架構(gòu)的“人文基地”，立足培養(yǎng)“終身的閱讀者，獨(dú)立的思考者，負(fù)責(zé)任的表達(dá)者，文化的傳承者”，將“整本書(shū)閱讀”貫穿高中，通過(guò)班級(jí)書(shū)房、朗讀亭、觀瀾書(shū)院等，將經(jīng)典著作推送到離學(xué)生最近的地方?；亟⒑?，學(xué)校圖書(shū)借閱量年凈增3萬(wàn)余冊(cè)。

“我們編寫了《論語(yǔ)》校本教材，開(kāi)設(shè)校本課，精選論語(yǔ)名句融于校園文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感悟以儒家文化為主體的中華文化的價(jià)值。”陸彩霞介紹說(shuō)，“學(xué)校藝術(shù)基地的課程圍繞傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式與內(nèi)容展開(kāi)——蠟染、剪紙結(jié)合傳統(tǒng)神話作品《山海經(jīng)》，仿掐絲琺瑯彩結(jié)合《千里江山圖》，開(kāi)設(shè)扎染、蛋雕、陶藝課程等非遺課程，讓學(xué)生充分感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，‘課堂小美育’延展成為‘生活成長(zhǎng)大美育’?！?/p>

陸彩霞建議，應(yīng)以幼兒、小學(xué)、中學(xué)教材為重點(diǎn)，系統(tǒng)性地修訂如中小學(xué)語(yǔ)文、歷史、道德與法治以及音、體、美等課程教材；對(duì)各層級(jí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程提出科學(xué)有效的指導(dǎo)性意見(jiàn)；規(guī)范、引導(dǎo)中華文化幼兒讀物的編寫工作。

全國(guó)政協(xié)委員楊朝明在協(xié)商會(huì)上提出，以傳統(tǒng)文化鋪染青少年生命底色。他說(shuō)，中華民族有人能弘道、自強(qiáng)不息、國(guó)家興亡匹夫有責(zé)的情懷，有堅(jiān)忍不拔的無(wú)畏精神、戰(zhàn)天斗地的英雄氣概，有在困難災(zāi)難面前永不低頭、絕不妥協(xié)的堅(jiān)強(qiáng)意志……這些都是中華民族傳統(tǒng)文化的根脈。我們有責(zé)任將中華民族傳統(tǒng)文化的根脈厚植于青少年的心靈，培養(yǎng)他們的高尚品格和堅(jiān)韌品性，突出弘揚(yáng)民族自信心、自豪感的愛(ài)國(guó)主義教育，突出與國(guó)家同呼吸、共命運(yùn)的民族精神教育，要讓廣大青少年關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)，在他們心中牢固樹(shù)立起國(guó)家和民族的共同體意識(shí)。

同時(shí)，楊朝明呼吁提倡尊師重教，創(chuàng)新形式，讓廣大青少年了解何為尊師重教，為何尊師重教？可在學(xué)年之初樹(shù)立尊重老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的觀念，也可以倡行拜師禮，誦讀拜師帖等。