坊間確實(shí)流傳有這樣的說法：笨鳥先飛；熟能生巧；三更燈火五更雞；也不乏“頭懸梁錐刺股”苦學(xué)的先例，但有一點(diǎn)必須明白，“學(xué)霸”絕不是“漚”出來的。

據(jù)06-25半月談網(wǎng)，“幼兒園大班已經(jīng)會(huì)100以內(nèi)的加減法，簡單的英語問候”；“二年級(jí)下學(xué)期剛開課，班上超過一半的孩子已經(jīng)學(xué)完這學(xué)期的數(shù)學(xué)”“朋友的孩子初中物理已經(jīng)上了第四遍，每次考試成績90分左右，家長不滿意，現(xiàn)在又開始上第五遍，初三才上的化學(xué)已經(jīng)上到第二遍”……

如此“超綱學(xué)”“提前學(xué)”，“重復(fù)學(xué)”，不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，長時(shí)間的機(jī)械重復(fù)，更是一種低效的學(xué)習(xí)，因?yàn)槿说臅r(shí)間和精力是有限的，如果將時(shí)間和精力用于低效的重復(fù)，是絕對不會(huì)有好的效果的；而且提前學(xué)的內(nèi)容因?yàn)椴粔蛳到y(tǒng)、全面，反倒令孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣，如握筆姿勢，發(fā)音等，糾正起來比教“零基礎(chǔ)”的學(xué)生更困難。簡單機(jī)械枯燥的重復(fù)學(xué)習(xí)，毫無新鮮感可言，更讓孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

對于這種機(jī)械枯燥的重復(fù)學(xué)習(xí)，有專家提醒，一旦孩子無法在以后的生活中把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的、終身的事情，就會(huì)缺乏動(dòng)力和毅力，長久下去會(huì)慢慢喪失對生活的熱情而變得麻木，最終陷入負(fù)面情緒和不斷失敗的惡性循環(huán)中。比如那位5年前，曾花費(fèi)12萬元為孩子報(bào)了17個(gè)培優(yōu)班的武漢“著急媽媽”徐女士，當(dāng)時(shí)讓5歲的兒子Jerry成了幼兒園小朋友眼中了不起的“神童”：他提前學(xué)完了小學(xué)二年級(jí)的知識(shí)。然而，升入小學(xué)后，Jerry成績卻不斷下滑，變得“中不溜秋”。

也許這就是在以后的學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力和毅力，對學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，不再感到刺激，慢慢喪失對學(xué)習(xí)熱情的惡果。因此，“所謂學(xué)霸，就是早學(xué)幾年、多學(xué)幾遍”，不僅毫無道理，更坐實(shí)了“學(xué)霸”絕不是“漚”出來的斷言。

當(dāng)然，在教育“劇場效應(yīng)”的裹挾之下，“起跑線焦慮”可以理解，“擔(dān)心老師會(huì)不會(huì)因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子學(xué)過，加快上課的進(jìn)度，萬一我孩子聽不懂咋辦?”，也不無道理，畢竟誰都不愿意自家的孩子成為教師眼中的“累贅”.但事實(shí)證明這種擔(dān)心是多余的，因?yàn)闊o論班級(jí)里的孩子已經(jīng)達(dá)到了什么水平，教師都會(huì)堅(jiān)持“零基礎(chǔ)教學(xué)”；另一方面做家長的對自己孩子的教育問題不要?jiǎng)虞m讓人“代辦托運(yùn)”，自己置身事外作壁上觀，很多時(shí)候花錢并不一定“免災(zāi)”，應(yīng)該像14歲考入復(fù)旦的“神童”肖宇鶴的父親那樣，在陪孩子的過程中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣，根據(jù)孩子自身?xiàng)l件量才培養(yǎng)，方才收到事半功倍的效果，如果不問青紅皂白一通惡補(bǔ)，“流鼻血”事小，補(bǔ)壞了“身體”事大,因?yàn)閷W(xué)習(xí)不單單是多花時(shí)間的問題，還有肯下功夫和會(huì)下功夫的問題。

因此，在教育孩子的問題上千萬別相信，“所謂學(xué)霸，就是早學(xué)幾年、多學(xué)幾遍”，“學(xué)霸”是學(xué)出來的，但絕不是“漚”出來的，最主要的是要解決好“會(huì)學(xué)”的問題，更不宜動(dòng)輒就將孩子送什么培優(yōu)班，自己的孩子都缺乏耐心去了解，別人更是隔著一層皮，要尊重教育規(guī)律，根據(jù)孩子自身情況有選擇的學(xué)。