由中國(guó)管理科學(xué)研究院培訓(xùn)部、北京睿師育人教育科技研究院聯(lián)合舉辦的“睿師育人全國(guó)首屆思維導(dǎo)圖走進(jìn)中小學(xué)全學(xué)科教學(xué)觀摩研討會(huì)”日前在北京圓滿召開(kāi)。來(lái)自全國(guó)各地千余名中小學(xué)教師與到會(huì)的專(zhuān)家、學(xué)者、名師共聚一堂，共劃教育事業(yè)的美好明天。

近年來(lái)我國(guó)小學(xué)、初中、高中各類(lèi)考試頻頻出現(xiàn)思維導(dǎo)圖類(lèi)的試題，新加坡教育部更將思維導(dǎo)圖列為小學(xué)必修科目。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和自我反思能力。

為引領(lǐng)教師掌握這一高效的學(xué)習(xí)工具，睿師育人教科院力邀國(guó)內(nèi)十余位權(quán)威專(zhuān)家以示范課+主題報(bào)告的形式，從思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)要素、思維導(dǎo)圖的繪制步驟、思維導(dǎo)圖的診斷方法、思維導(dǎo)圖的拓展運(yùn)用等方面指導(dǎo)教學(xué)，讓思維導(dǎo)圖真正的落戶課堂。

“什么是思維可視化”，“為什么要把思維可視化”，“思維可視化與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用”？思維可視化教學(xué)體系創(chuàng)建人、睿師育人特邀專(zhuān)家劉濯源教授針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入講解。在學(xué)習(xí)互動(dòng)中，教師們逐漸領(lǐng)悟出教學(xué)的本質(zhì)是“用成長(zhǎng)的心智扶助學(xué)生心智的成長(zhǎng)”，真正的名師是“明師”，是深諳學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律及學(xué)科規(guī)律的心智之師。

我國(guó)著名思維科學(xué)專(zhuān)家、科學(xué)大師錢(qián)學(xué)森的助手張光鑒先生為我們權(quán)威解讀思維科學(xué)，詳細(xì)講述了思維導(dǎo)圖在教育改革和創(chuàng)新中的重要性，并分享了在研究思維科學(xué)和教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心楊艷君教授，1998年開(kāi)始從事思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和研究，通過(guò)二十多年的教育教學(xué)實(shí)踐，將思維導(dǎo)圖本土化、課程化。本次會(huì)議，她從“道、法、術(shù)、器”四個(gè)層面詳細(xì)說(shuō)明了廣義思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中的應(yīng)用，并深度講解了有助于課堂教學(xué)方式改變的“三圖六構(gòu)”的教學(xué)模式。

精妙的課堂設(shè)計(jì)，深度的課堂討論和結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)報(bào)告，猶如一道道色香味俱全的營(yíng)養(yǎng)大餐，讓人流連忘返。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教師鄭芳寧老師展示的七年級(jí)示范課《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》采用“三圖六構(gòu)”教學(xué)模式，層層盤(pán)剝，為我們展示了思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

北京市清河中學(xué)數(shù)學(xué)教師張麗娟老師展示的數(shù)學(xué)課《巧借平行轉(zhuǎn)移角》，借用思維導(dǎo)圖解構(gòu)、建構(gòu)、遷移、應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，沖破束縛，使學(xué)生的思維得到提升。

北京市學(xué)科帶頭人石素芝老師展示的《西游記》一課，課堂設(shè)計(jì)精妙。制定教學(xué)目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生，層層遞進(jìn)，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又發(fā)展了學(xué)生智力，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生積極性高，實(shí)現(xiàn)了師生同步、高度減負(fù)、快樂(lè)高效。

特級(jí)教師、睿師育人特邀專(zhuān)家李保偉，被譽(yù)為“80后創(chuàng)意教師”，李保偉校長(zhǎng)以《概念說(shuō)：思維導(dǎo)圖的3210》為題作了精彩的專(zhuān)題知識(shí)講座。同時(shí)為老師們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩紛呈的數(shù)學(xué)課。李校長(zhǎng)從“3似”之形似、神似、心似；“2方”之方向、方位；“1說(shuō)”之一種工具、一個(gè)定義；“0心態(tài)”之從零開(kāi)始，學(xué)習(xí)繪制四個(gè)維度深入淺出的解讀了思維導(dǎo)圖。闡述了思維導(dǎo)圖在教學(xué)及日常生活中的應(yīng)用，并從孩子的認(rèn)知規(guī)律，如何圖解知識(shí)提升思維水平和應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，詳細(xì)地講解如何在課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓老師們知道了“課感和題感之間只差一張思維導(dǎo)圖”。

語(yǔ)文特級(jí)教師、睿師育人特邀專(zhuān)家王紅梅校長(zhǎng)帶來(lái)了四年級(jí)的一堂示范課：《天火之謎》《諾貝爾》之比較閱讀，從學(xué)法、學(xué)科育人等角度呈現(xiàn)了一節(jié)高水準(zhǔn)的閱讀課，精彩絕倫。隨后，王紅梅校長(zhǎng)在報(bào)告《全腦語(yǔ)文之思維導(dǎo)圖》中詳細(xì)闡述了基于全腦理念的語(yǔ)文教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用，包括識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作等思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，再次拓寬了與會(huì)老師的文化視野。

與會(huì)老師們始終沉浸在濃郁的研修氛圍之中，他們?cè)趫?bào)告中成長(zhǎng)，在課堂中學(xué)習(xí)，在評(píng)點(diǎn)中反思，輕輕的來(lái)，沉甸甸的歸。雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。只有教師的思考才能帶動(dòng)學(xué)生的思考。（一泓）