本次開(kāi)學(xué)季，以“幫完成作業(yè)”為名的“寫(xiě)字機(jī)器人”在各類(lèi)熱搜榜占據(jù)一席之地，引發(fā)爭(zhēng)議不斷。2月21日，華商報(bào)記者從某網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)以440元訂購(gòu)的“寫(xiě)字機(jī)器人”到貨，但其不僅程序繁瑣，且書(shū)寫(xiě)尚達(dá)不到“代寫(xiě)”標(biāo)準(zhǔn)。

熱搜第一波：初三孩子花800元網(wǎng)購(gòu)“寫(xiě)字機(jī)器人”

據(jù)《錢(qián)江晚報(bào)》17日?qǐng)?bào)道，哈爾濱一初三女孩因?qū)懽鳂I(yè)速度太快，引得母親張女士起疑，最終意外發(fā)現(xiàn)其房?jī)?nèi)有一臺(tái)“寫(xiě)字機(jī)器人”。張女士了解后得知，女兒用800元網(wǎng)購(gòu)該“寫(xiě)字機(jī)器人”，且為了盡早到貨，還掏了30元快遞費(fèi)。

據(jù)該報(bào)道，張女士覺(jué)得“兩個(gè)金屬搭成的架子能替女兒寫(xiě)作業(yè)”匪夷所思，直到親眼目睹機(jī)器人在紙上用女兒的字跡寫(xiě)下老師留的課文抄寫(xiě)作業(yè)。之后，報(bào)道稱(chēng)，張女士這才恍然大悟女兒的作業(yè)為何寫(xiě)得如此快,一氣之下砸碎機(jī)器人,稱(chēng)“這種設(shè)計(jì)太坑人了”。

正是這則報(bào)道，將“寫(xiě)字機(jī)器人”這一新生事物推向大眾視野。

記者實(shí)測(cè)：僅組裝就耗時(shí)6小時(shí)

有些字打不出，字還很丑

18日，華商報(bào)記者通過(guò)一網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)訂購(gòu)“寫(xiě)字機(jī)器人”。若在搜索框輸入“寫(xiě)作業(yè)機(jī)器人”無(wú)法搜出該產(chǎn)品，只有搜索“寫(xiě)字機(jī)器人”才能搜出。價(jià)格從200余元到上千元，大部分介紹文字中都提到了“繪圖”，有的還冠以“仿生”、“罰抄寫(xiě)”等介紹，

華商報(bào)記者以替孩子購(gòu)買(mǎi)寫(xiě)作業(yè)神器為由，與多家客服溝通，但回復(fù)都提到“建議不給孩子使用”，且不少客服都提到，受新聞事件影響，訂單突然增加，正在緊急加工排單中。記者最終購(gòu)買(mǎi)一款440元的“散件”寫(xiě)字機(jī)器人，產(chǎn)品介紹稱(chēng)還可用手機(jī)藍(lán)牙控制。

21日到貨，拆開(kāi)箱子的瞬間，記者是崩潰的，大約幾百個(gè)零件散裝在各種袋子和小盒子內(nèi)，詢(xún)問(wèn)客服后，對(duì)方僅發(fā)來(lái)3個(gè)資源包，其中包含20余個(gè)組裝視頻，最終在男同事幫助下，經(jīng)6個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)才完成安裝。

22日，在對(duì)著軟件教程的視頻學(xué)習(xí)半日后，華商報(bào)記者才學(xué)會(huì)該寫(xiě)字機(jī)器人的初步使用。書(shū)寫(xiě)前，需在相關(guān)軟件上輸入其書(shū)寫(xiě)內(nèi)容(也可從相關(guān)文檔中導(dǎo)入)。寫(xiě)字機(jī)器人能區(qū)分相關(guān)軟件上的分行、排版格式，書(shū)寫(xiě)速度可設(shè)置，按系統(tǒng)默認(rèn)速度，抄寫(xiě)四句的七言絕句用時(shí)約為3分30秒。

盡管該款440元的寫(xiě)字機(jī)器人自帶10余種字體，最多的字體庫(kù)僅3000余個(gè)漢字，大部分僅2500個(gè)漢字。若單選一種字體，書(shū)寫(xiě)如“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”時(shí)，軟件會(huì)提示無(wú)法錄入2字，寫(xiě)出后沒(méi)有“妝”、“絳”字。書(shū)寫(xiě)“東臨碣石以觀(guān)滄?！睍r(shí)寫(xiě)不出“碣”字。若將10余種字體全部勾選，才可順利打出整首古詩(shī)，卻存在字體不一致問(wèn)題。

另外，不知何故，該寫(xiě)字機(jī)器人完成的作品，字與字、行與行間均帶著連筆，且字歪歪扭扭，很難辨認(rèn)。盡管廠(chǎng)商在系統(tǒng)中提供了“個(gè)人手寫(xiě)體”的選擇，但要先通過(guò)一款程序?qū)?xiě)字機(jī)器人與手機(jī)(僅安卓)相連，再自行輸入字體才可使用。所以，若哈爾濱的張女士看到的是女兒的字跡，她的女兒要么在手機(jī)上已輸入一遍相關(guān)內(nèi)容，要么已建立起包含所有書(shū)寫(xiě)漢字在內(nèi)的個(gè)人字體字庫(kù)。

在華商報(bào)記者以購(gòu)買(mǎi)者身份與商家對(duì)話(huà)中，其對(duì)記者說(shuō)：“這些軟件最初由國(guó)外研發(fā)，在寫(xiě)字母方面更加擅長(zhǎng)?！庇浾哂迷摍C(jī)器人進(jìn)行英文及多種藝術(shù)類(lèi)字體的書(shū)寫(xiě)，效果確實(shí)要好于漢字。

另外，配套視頻中還有多個(gè)關(guān)于繪圖的教程，按視頻內(nèi)容，應(yīng)能完成各類(lèi)基本繪圖的制作。但仍需要先安裝一款第三方軟件。

家長(zhǎng)熱議：有的說(shuō)會(huì)扔掉，有的表示支持

“寫(xiě)字機(jī)器人”一夜成名，家長(zhǎng)尤為關(guān)切。

昨日，華商報(bào)記者征集多名家長(zhǎng)對(duì)“寫(xiě)字機(jī)器人”的看法。大部分家長(zhǎng)都說(shuō)不會(huì)主動(dòng)為孩子購(gòu)買(mǎi)。如果孩子已擁有的話(huà)，有不少家長(zhǎng)選擇和哈爾濱張女士一樣砸掉或扔掉，但也有很多家長(zhǎng)說(shuō)：“既然都有了，那不妨和孩子一起拆掉組裝，了解一款新事物嘛?！?/p>

反對(duì)者：學(xué)習(xí)就得下苦 況且中國(guó)人向來(lái)看重筆跡

王女士反對(duì)“寫(xiě)字機(jī)器人”。她說(shuō)：“我認(rèn)為，學(xué)習(xí)該持之以恒，我國(guó)的傳統(tǒng)文化非常看重筆跡，孩子還有機(jī)會(huì)練成一手好字時(shí)我為什么要‘剁掉’他的雙手呢?”

孫女士說(shuō)：“感覺(jué)這種寫(xiě)字機(jī)器人太容易濫用，家長(zhǎng)很難監(jiān)管，所以我不會(huì)要，有了也要破壞掉?！?/p>

柳女士說(shuō)：“中小學(xué)階段的很多內(nèi)容都是記憶，這是基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。孩子不抄寫(xiě)如何加深記憶?家長(zhǎng)總是羨慕出口成章的孩子，可忽略了他背后下的功夫。”

劉女士說(shuō)：“這款寫(xiě)字機(jī)器人是給孩子偷懶的，大人都無(wú)法控制自身的懶病，更何況孩子呢?”

段女士說(shuō)：“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字機(jī)器人還是少用些好。但若技術(shù)發(fā)展到‘語(yǔ)音輸入版寫(xiě)字機(jī)器人’會(huì)方便不少殘疾人，讓他們用口令直接就能完成書(shū)寫(xiě)?！?/p>

支持者：抄寫(xiě)太累 寫(xiě)字機(jī)器人省時(shí)省力

不過(guò)也有不少家長(zhǎng)認(rèn)為，應(yīng)首先弄清楚孩子為何需要一臺(tái)這樣的機(jī)器。如果孩子真的是對(duì)各類(lèi)抄寫(xiě)作業(yè)力不從心，且已經(jīng)熟練掌握，那有何不可呢?畢竟我們小時(shí)候也干過(guò)同時(shí)緊握3根筆偷懶的事兒啊。

郭女士說(shuō)：“若孩子已經(jīng)有了這機(jī)器，我想我會(huì)和孩子一起研究，組裝或者拆掉再裝，既是親子活動(dòng)，還能讓孩子了解到其構(gòu)成，也許在過(guò)程中就能發(fā)現(xiàn)一些有啟迪的問(wèn)題呢。教育就在生活中嘛!”

馬先生則說(shuō)：“首先我并不了解‘寫(xiě)字機(jī)器人’，我需要了解后才做評(píng)判。另外，我確實(shí)對(duì)學(xué)校很多‘弱智’作業(yè)很有意見(jiàn)，對(duì)一遍遍抄寫(xiě)來(lái)加深記憶的‘機(jī)械記憶’方法持有懷疑?？桌戏蜃诱f(shuō)‘因材施教’，每個(gè)孩子稟賦不同，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度也不同。但學(xué)校的作業(yè)都是面對(duì)所有學(xué)生的，那么有些孩子可能就存在大量重復(fù)記憶的作業(yè)，那何嘗不可用‘寫(xiě)字機(jī)器人’來(lái)完成呢?”

宋先生說(shuō)：“很多家長(zhǎng)都說(shuō)‘減負(fù)’。難道寫(xiě)字機(jī)器不是一個(gè)很好的減負(fù)工具嗎?可以讓它為孩子服務(wù)?！?/p>

專(zhuān)家說(shuō)法：適度抄寫(xiě)很必要 過(guò)猶不及

西安交大韓城學(xué)校校長(zhǎng)劉鵬說(shuō)：“我認(rèn)為新聞報(bào)道中的學(xué)生面對(duì)大量書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有消極應(yīng)對(duì)，轉(zhuǎn)而尋求新科技幫助，是一種創(chuàng)新思維。”

劉鵬認(rèn)為，如果不是因?yàn)樨澩?，而是因作業(yè)超過(guò)體力和心理承受能力，導(dǎo)致該學(xué)生在完成過(guò)程中求助于機(jī)器人，這提示我們需要反思當(dāng)下的教育。他說(shuō)：“老師為何總布置大量抄寫(xiě)作業(yè)，也不全是老師的原因，恰恰因?yàn)檫@是當(dāng)下教育考試制度或選拔評(píng)價(jià)制度中必要的組成部分。如果考試評(píng)價(jià)制度中沒(méi)有這部分內(nèi)容或者逐步減少這部分內(nèi)容，我相信類(lèi)似的重復(fù)抄寫(xiě)會(huì)快速且大量減少?！?/p>

但另一方面，劉鵬認(rèn)為，根據(jù)艾森豪斯遺忘曲線(xiàn)，記憶就是反復(fù)?！暗貜?fù)反復(fù)需要度，當(dāng)重復(fù)反復(fù)的內(nèi)容超過(guò)了孩子的承受能力，甚至使孩子喪失了興趣，這樣的重復(fù)難道不是多此一舉嗎?”