報道，日前，廣東出臺政策措施，著眼從優(yōu)化學校布局、改善學校辦學條件、提高學校育人水平、加強教師隊伍建設等方面提出了一系列鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校標準化建設政策措施，預計在2020年全部達標，從而實現(xiàn)農村及偏遠地區(qū)不足100人的“麻雀學?！辈辉僖坏肚小俺凡ⅰ?，而是根據(jù)實際情況，生源極少的因地制宜撤并，其他的納入標準化建設，配齊配足教育教學功能教室以及信息化、音體美設備設施等，配備專職衛(wèi)生技術人員或專兼職保健教師等，實現(xiàn)“五臟俱全”。

曾經有一段時間，由于鄉(xiāng)村學生大量向城鎮(zhèn)轉移，鄉(xiāng)村學校出現(xiàn)“空殼化”現(xiàn)象，為了節(jié)約教育資源，一些地方盲目撤并學校，引起學生上學距離遠、上學成本增加、安全事故增多、學校作為鄉(xiāng)村文化陣地萎縮等問題。為此，國家出臺了規(guī)范鄉(xiāng)村學校部局調整的文件，廣東日前推行的政策正是進一步貫徹國務院文件精神的具體舉措，其有關做法對于破解城鎮(zhèn)化背景下的鄉(xiāng)村教育難題，具有樣本意義。

應當說，不管是站在促進教育公平、提高教育質量的角度，還是站在落實中央“扶貧先扶智”和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的角度，我們都應該給廣東推出這一重大政策措施點贊。但“五臟俱全”的“麻雀學校”并不一定必然振翅高飛。鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校和鄉(xiāng)村其他中心校及城鎮(zhèn)優(yōu)質學校那樣的“鴻鵠”相比，畢竟還是“麻雀”，標準化也只是個及格水平，要想和“鴻鵠”一樣振翅高飛，還需要在解決標準化后抓住根本持續(xù)努力，在提高教育質量和提升管理水平上下功夫。同時，更要把努力的方向確定為推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，不是小弱學校對強大學校的簡單同質比較和追趕，而是要辦出鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的小而精、精而美。

首先，要廣泛培養(yǎng)最美鄉(xiāng)村教師。教師永遠是辦好教育的靈魂因素。要按照生師比與班師比相結合的方式核定小規(guī)模學校教師編制，適當增加寄宿制學校教師編制。在核定績效工資總量時向兩類學校適當傾斜，嚴格落實各項津補貼政策，提高鄉(xiāng)村教師待遇。改革教師培訓培養(yǎng)，提升教書育人能力與水平。要培養(yǎng)一專多能的全科教師，解決師資不足和綜合育人能力不強問題。

其次，要著力打造城鄉(xiāng)聯(lián)動育人體系。復制推行好的教研教學模式是迅速提高鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和寄宿制學校質量的捷徑。要切實采取措施使城市優(yōu)質學校與鄉(xiāng)村小規(guī)模學校結對幫扶合作。要推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小規(guī)模學校一體化辦學、協(xié)同式發(fā)展、綜合性考評，實行中心學校校長負責制。要將中心學校和小規(guī)模學校教師作為同一學校的教師“一并定崗、統(tǒng)籌使用、輪流任教”。小規(guī)模學校和寄宿制學校長期以來積累了豐富的因地制宜、艱苦奮斗、節(jié)約謀效等方面的經驗財富，要繼續(xù)發(fā)揮兩類學校獨特優(yōu)勢，完善育人模式，提高育人水平。

再次，要重視打造鄉(xiāng)村薄弱教育與城鎮(zhèn)教育的“同一個世界”。要推進“互聯(lián)網+教育”發(fā)展，加快實現(xiàn)兩類學校寬帶網絡全覆蓋。要將最優(yōu)質的教育資源、教育模式、學習方式推送到鄉(xiāng)村薄弱學校，讓邊遠地區(qū)學校的教師和孩子的教與學與城市發(fā)達教育同步。

最后，要全面體現(xiàn)出鮮明的鄉(xiāng)村特色。比智育水平，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和寄宿制學校很難趕上城鎮(zhèn)學校，但教育的內容就像現(xiàn)實生活一樣多姿豐富。圍繞人的全面發(fā)展，結合鄉(xiāng)土特色，鄉(xiāng)村學校一樣可能在德育、體育、美育和勞育上辦出風采和特色，而這些恰恰對人的成長發(fā)展更為重要。要豐富教育教學內容，開發(fā)校本課程，讓孩子有更多時間接觸、了解、研究和學習鄉(xiāng)村自然、民風民俗、地域文化、生產勞動，把廣闊天地變成實踐學習的大課堂。

進入新時代，全國教育大會開啟了加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的新征程，教育現(xiàn)代化不僅僅是全國教育整體提質發(fā)展的宏大敘事，還要求把最薄弱的小規(guī)模學校和寄宿學校建好辦好，達到小而精、小而好、小而提神。