原本以為，上了大學(xué)就是只自由飛翔的鳥(niǎo)，沒(méi)想到，爹媽正捏著自己的成績(jī)單準(zhǔn)備靈魂拷問(wèn)，許多大學(xué)生覺(jué)得自己被大學(xué)深深的欺騙了。

最近，深圳大學(xué)給學(xué)生家長(zhǎng)寄去了成績(jī)單，而且還是包郵的，學(xué)生朋友圈頓時(shí)炸鍋了：

“你們怕不怕！”

“廢話(huà)勿說(shuō)，我得趕緊飆車(chē)回家截胡，告辭！”

其實(shí)，大學(xué)給學(xué)生家長(zhǎng)郵寄成績(jī)單的做法，并非深圳大學(xué)首創(chuàng)。

早在2009年，武漢科技大學(xué)中南分校就給13000余名學(xué)生家長(zhǎng)郵寄了一份新春“賀禮”，把本想好好過(guò)年的學(xué)生嚇得不輕。

原來(lái)，國(guó)內(nèi)不少高校都有寄成績(jī)單的做法，包括中山大學(xué)、華東交通大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)等。大學(xué)是希望施加的壓力，能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激勵(lì)他們?cè)诖髮W(xué)期間真正學(xué)有所成。

大學(xué)的初衷是好的，但是通過(guò)寄成績(jī)單的做法，卻惹來(lái)了很多爭(zhēng)議。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為年滿(mǎn)18歲的成年人，大學(xué)未經(jīng)學(xué)生允許就私自寄成績(jī)單，是否侵犯了學(xué)生的個(gè)人隱私？對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是否還需要跟中小學(xué)時(shí)一樣，介入子女的學(xué)習(xí)生活？對(duì)大學(xué)來(lái)說(shuō)，提升本科教育質(zhì)量，寄成績(jī)單是不是根本的解決辦法？

有學(xué)生網(wǎng)友表示：我會(huì)把成績(jī)?nèi)空J(rèn)真地告訴家長(zhǎng)，我主動(dòng)分享不代表我允許在我不知情的情況下往我家隨便發(fā)成績(jī)單，大學(xué)生作為成年人且具備完全行為能力者，不需要向家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人再像小學(xué)生一樣打報(bào)告。

有非學(xué)生網(wǎng)友表示：為了提升教學(xué)質(zhì)量嘛，我只是覺(jué)得為什么處在改革開(kāi)放最前沿的一所大學(xué)的教育理念，卻是中小學(xué)級(jí)別的“學(xué)校解決不了的問(wèn)題找家長(zhǎng)”。

不僅網(wǎng)友們開(kāi)懟，不少專(zhuān)家學(xué)者也表達(dá)了對(duì)此事的質(zhì)疑。

一位南京大學(xué)高等教育學(xué)博士在澎湃新聞的評(píng)論中寫(xiě)道：大學(xué)須認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生是成年人，他們有能力也有義務(wù)對(duì)自己的一切選擇、作為及其結(jié)果負(fù)責(zé)。課程成績(jī)和學(xué)分，能不能正常畢業(yè)等，大學(xué)都須讓學(xué)生自己承擔(dān)責(zé)任。

那么，國(guó)外高校寄成績(jī)單是不是普遍的做法呢？

英國(guó)《泰晤士報(bào)》11月3日的文章中一位學(xué)生表示：在我們國(guó)家，未經(jīng)學(xué)生允許，將已成年學(xué)生的學(xué)業(yè)信息與他人分享是違法的。大多數(shù)學(xué)校不會(huì)將成績(jī)單寄給學(xué)生父母。不過(guò)，學(xué)生成績(jī)可以在學(xué)校網(wǎng)站查詢(xún)。

中國(guó)大學(xué)寄成績(jī)單的做法，本能地透露著對(duì)父權(quán)文化的輕信，即相信中國(guó)家長(zhǎng)會(huì)為孩子撥開(kāi)迷霧，使之回歸正途。實(shí)際上，許多大學(xué)生的家長(zhǎng)恐怕連大學(xué)都沒(méi)有上過(guò)，對(duì)大學(xué)教育的理解又能高出幾分？

心理學(xué)界傳奇人物哈里斯寫(xiě)過(guò)一本《教育的迷失》，告訴我們一個(gè)驚人真相：父母的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)，其實(shí)沒(méi)有想象的那么大。

對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響更大的是后天的經(jīng)驗(yàn)，即與他人的互相學(xué)習(xí)，在學(xué)校的時(shí)候是和同學(xué)，在社會(huì)的時(shí)候是和同事。父母能夠?yàn)楹⒆犹峁┑淖詈玫臇|西，就是一個(gè)適宜他們成長(zhǎng)的環(huán)境，父母的角色應(yīng)該是做一個(gè)麥田里的守望者。

作為一個(gè)有自我意識(shí)的大學(xué)生，成長(zhǎng)的真相其實(shí)是一種背叛和告別，背叛原來(lái)的家庭環(huán)境，告別原來(lái)的朋友，不斷試錯(cuò)，塑造全新的自己。

大學(xué)依然迷信父母監(jiān)管的思路，無(wú)疑就是在扼殺已經(jīng)成年的大學(xué)生的獨(dú)立精神和自我成長(zhǎng)，這難道不是教育的倒退嗎？

二

今年以來(lái)，中國(guó)大學(xué)“嚴(yán)出”的緊箍?jī)喝镇?qū)漸緊。

2018年6月21日，在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部長(zhǎng)陳寶生發(fā)話(huà)了：中國(guó)教育“玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)”現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。

2018年11月1日，2018-2022年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)正式成立。教育部表示，要全面振興本科教育，狠抓本科教學(xué)秩序整頓。

不少高校已經(jīng)率先落實(shí)。華中科技大學(xué)的18名學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)分不達(dá)標(biāo)，從羨煞人的985本科，轉(zhuǎn)成了專(zhuān)科畢業(yè)。云南大學(xué)220人因?yàn)閷W(xué)分未修滿(mǎn)等原因無(wú)法按時(shí)畢業(yè)，還有6名學(xué)生被要求退學(xué)。華南理工大學(xué)則對(duì)582名學(xué)生作出學(xué)業(yè)預(yù)警，64名學(xué)生被學(xué)業(yè)預(yù)警及降級(jí)試讀……

不僅有“嚴(yán)出”這道緊箍，平時(shí)的教學(xué)管理也嚴(yán)格把關(guān)，南國(guó)的深圳大學(xué)有寄成績(jī)單的王炸操作，北國(guó)的齊齊哈爾工程學(xué)院則有封寢的大招。

眼下天氣漸冷，黑龍江齊齊哈爾最低氣溫已逼近0℃，齊齊哈爾工程學(xué)院在上午7:40~9:40實(shí)行封寢制度，因?yàn)橛行W(xué)生不愿上課，有時(shí)候第一節(jié)課會(huì)曠課，以沒(méi)課的名義在寢室待著不學(xué)習(xí)。

這對(duì)上午一二節(jié)有課的同學(xué)沒(méi)什么影響，吃個(gè)早飯正好去教室上課，而一些沒(méi)課的學(xué)生簡(jiǎn)直要哭了，只得去圖書(shū)館、網(wǎng)吧或食堂屯著，因?yàn)闁|北忒冷，外面浪不起啊。

三

實(shí)際上，大學(xué)生也不希望大學(xué)過(guò)得渾渾噩噩，在與學(xué)校對(duì)嚴(yán)格要求成績(jī)上，意見(jiàn)是一致的。

中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，80.9%的學(xué)生支持大學(xué)“嚴(yán)出”，也就是支持學(xué)校提高對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重視程度。

大學(xué)生不反對(duì)帶緊箍，反對(duì)的是瞎念緊箍咒。

要做好本科教育，不是通過(guò)寄成績(jī)單就能解決的，關(guān)鍵是要看大學(xué)課程、高校體制、教育改革會(huì)有哪些突破。

在大學(xué)課程層面，到底是學(xué)生不上課呢，還是教師不好好教？

事實(shí)證明，教的好的老師，課堂參與度也高。最近，華中師范大學(xué)文學(xué)院教授戴建業(yè)的一段講課視頻火了：

你以為陶淵明種豆蠻好，實(shí)際上草盛豆苗稀，要是我種這個(gè)水平，絕不寫(xiě)詩(shī)。

白日依山盡，黃河入海流，我的天啦，境界闊大，把宇宙都望穿了。

雖然普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，戴教授卻用自己的“魔性”講課獲得了學(xué)生的歡迎，被稱(chēng)為大學(xué)課堂里的一股“泥石流”。

另一個(gè)很明顯的事實(shí)是，填鴨式的教學(xué)提不起學(xué)生的興趣。

同校小師弟，上了學(xué)校4年制的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，上完前兩年中國(guó)大學(xué)本科基礎(chǔ)課程后，通過(guò)托?？荚嚕M(jìn)入后兩年美國(guó)大學(xué)教育課程。

他發(fā)現(xiàn)，國(guó)外大學(xué)和國(guó)內(nèi)大學(xué)講課模式的最大不同，就是學(xué)生的課堂參與度。

學(xué)生成了課堂的主角，被分成若干小組，每個(gè)小組都要做presentation，也就是演講。同學(xué)們就一個(gè)觀點(diǎn)，組織論證，并與老師進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的辯論，為此要提前進(jìn)行大量的閱讀和預(yù)習(xí)。

與此同時(shí)，考試只占總分的30%，平時(shí)課堂表現(xiàn)占70%，連班里最懶的、整日宅宿舍打游戲的哥么都“出山”了。

而且，小組是團(tuán)隊(duì)合作，偷懶的人只會(huì)拖團(tuán)隊(duì)的后腿拉低所有人的分?jǐn)?shù)，連最不要臉的同學(xué)，都開(kāi)始對(duì)著鏡子嘰里咕嚕練習(xí)英文口語(yǔ)了。

在高校體制層面，到底是老師不好好教課呢，還是沒(méi)法好好教？

大學(xué)老師也很炸裂，既要好好寫(xiě)論文，也要抓好教學(xué)。再好的老師，也無(wú)法通神，既能妙筆生花，又能口吐蓮花吧？要集中精力搞教學(xué)，首先要給老師松綁。

其次要防止老師當(dāng)甩手掌柜，建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是可借鑒的措施。出自江西理工大學(xué)實(shí)施的“學(xué)業(yè)預(yù)警”制度，通俗來(lái)說(shuō)，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控。通過(guò)這種“警示”，學(xué)生能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，老師也能在交流中指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)互動(dòng)。

在教育改革層面，教育模式一直存在著某種錯(cuò)位和迷失。曾經(jīng)在耶魯大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)任教的威廉·德雷謝維奇寫(xiě)過(guò)一本《優(yōu)秀的綿羊》，告訴我們一個(gè)殘酷的真相：學(xué)校教你的可能是錯(cuò)的。

現(xiàn)在的教育體制，正在培養(yǎng)校園里的“狂鴨”和長(zhǎng)頸鹿：

那些名校的學(xué)生，你看得到他們亮瞎眼的簡(jiǎn)歷，卻看不到他們的空虛和焦慮，如同湖面上優(yōu)哉游哉的鴨子，兩只腳蹼正在水底下拼命地狂扒。

他們學(xué)習(xí)不是為了充實(shí)自己，而是為了戰(zhàn)勝別人。就像長(zhǎng)頸鹿，為了互相競(jìng)爭(zhēng)，頭頸變得越來(lái)越長(zhǎng)。

他們都是“囚徒困境”中的囚徒啊，如北京大學(xué)錢(qián)理群教授所說(shuō)，現(xiàn)在的教育體制正在培養(yǎng)出一批“絕對(duì)的、精致的利己主義者”。

大學(xué)教育的真正價(jià)值，和成績(jī)、學(xué)位完全無(wú)關(guān)，只與自我的覺(jué)醒有關(guān)。而這種覺(jué)醒，大學(xué)生必須自己悟出。

大學(xué)似乎已經(jīng)忘記，對(duì)大學(xué)生所承擔(dān)的更大的教育責(zé)任，是幫助他們尋找自我。

回到深圳大學(xué)寄成績(jī)單這件事，提升本科教育質(zhì)量，考驗(yàn)的是學(xué)生素養(yǎng)和教育管理水平，這不是一件快遞就能解決的問(wèn)題。