作者:北京師范大學中國教育與社會發(fā)展研究院博士后 劉永林

近日,南京某高校大學生“為農民工手繪全家?！被顒右l(fā)輿論廣泛關注和思考,還有網友質疑所謂的“愛心全家福”不過是學生們?yōu)榱双@得社會實踐學分而“作秀”。隨后,有媒體第一時間以“大學生為農民工手繪全家福被疑作秀,校方稱該活動將日?；睘轭}進行了深度報道。校方稱,今年“為農民工手繪全家福”是2017年“筆尖上的全家?！表椖康难永m(xù),今后也仍然會繼續(xù)關注農民工群體。

在“為農民工手繪全家?！被顒邮艿劫|疑這一事件中,應該說,提出疑問的網友和活動組織者并不是完全的對立關系,其中更多代表的是社會的一種聲音:希望大學生社會實踐活動回歸本真、落到實處,與學校、學生開展此次活動的初衷是一致的。當然,大學生社會實踐只要對專業(yè)發(fā)展和自我成長有促進,對社會有價值有意義,就不怕質疑,經得起考驗,應該繼續(xù)堅持下去。

大學生社會實踐是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一,其重要價值集中體現在促進學生知識增長、個性養(yǎng)成、公民責任意識培養(yǎng)、職業(yè)能力提升等方面,兼具培養(yǎng)更好的學生和培養(yǎng)更好的公民之功能。在杜威早期的經驗學習理論、庫伯創(chuàng)立的經驗學習模式等教育學理論的影響下,在解決美國社會實際問題以及教育改革的過程中,大學生社會實踐模式應運而生,并在世界范圍內蓬勃發(fā)展至今,在我國亦是有幾十年的發(fā)展歷程并已取得較好成效。

目前,正值全國性的大學生暑期社會實踐季,大批青年學生走出校園、走向社會,以不同形式投身社會實踐。需要強調的是,高校是專門人才和科技成果聚集的地方,高校和大學生充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢投入社會實踐,從而使學校、學生和社會多方受益,應該成為大學生社會實踐活動的發(fā)展方向。比如,中組部、團中央自1999年聯合開展的“博士服務團”選派工作,一直延續(xù)至今并受到社會各界好評,就充分證明了這一點。

不可否認,在社會實踐中,還有少數大學生社會實踐仍停留在表層,以參觀走訪、志愿服務及就業(yè)實習為主,與專業(yè)緊密結合的實踐有限,與專業(yè)相關的課題項目、創(chuàng)新項目結合的調研不多。南京某高校開展的“為農民工手繪全家?！被顒?充分發(fā)揮大學生專業(yè)知識與能力,同時給農民工帶來精神關懷,還給學校增添社會聲譽和擴大社會影響,多重正效應下的社會實踐活動順應了大學生社會實踐應兼具專業(yè)發(fā)展和社會意義的發(fā)展方向。

習近平總書記在北京大學師生座談會上發(fā)表重要講話,強調要“抓住培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”這個根本,高校要形成高水平人才培養(yǎng)體系,廣大青年“要力行,知行合一,做實干家”。當前,全面提高人才培養(yǎng)的質量,必須充分發(fā)揮“第二課堂”的實效,突出大學生社會實踐活動的專業(yè)化內涵,更多社會實踐活動聚力于專業(yè)和課題任務,促使大學生在社會實踐過程中不斷深化課堂所學、增強創(chuàng)新能力、提升專業(yè)素養(yǎng)和強化社會責任感,同時也向社會提供有價值的產品。

客觀而言,高校的大學生社會實踐活動能否聚焦于專業(yè)化方向發(fā)展,還應該成為衡量其發(fā)展水平與能力的一個重要標準。扎根中國大地辦一流大學,還需各高校積極、持續(xù)、深入開展以專業(yè)和課題為內容的大學生社會實踐活動,各相關部門、企事業(yè)單位、社會團體和個人積極配合,凸顯大學生社會實踐的目的性、教育性、服務性和效益性。