“不要讓孩子輸在起跑線上”，成為目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)信奉的準(zhǔn)則，既然不愿在起跑線上“落后”，勢(shì)必都想早邁一步“搶跑”。據(jù)上海一家教育類公眾號(hào)最近一次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，1280名家長(zhǎng)中的98%都在“搶跑”，55.5%的家長(zhǎng)把“幼升小”準(zhǔn)備期提前至幼兒園中班。

然而，前不久，包括上海包玉剛學(xué)校、靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校等10所上海知名“牛校”校長(zhǎng)在與家長(zhǎng)對(duì)話中，提醒家長(zhǎng)不要把孩子的寶貴時(shí)間浪費(fèi)在“搶跑”上。家長(zhǎng)該不該讓孩子超前學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題被爭(zhēng)議了多年，也困擾了家長(zhǎng)多年。我們不妨聽聽各方的觀點(diǎn)——

@路漫漫（學(xué)生家長(zhǎng)）：“搶跑”效果微乎其微

從女兒3歲起我就教她背唐詩(shī)宋詞，辨認(rèn)世界各國(guó)的國(guó)旗。如今女兒讀小學(xué)四年級(jí)了，原來(lái)灌輸?shù)哪切〇|西早已在記憶中被“刪除”了。反思自己當(dāng)初的做法，深感實(shí)在是折騰孩子，不如用那些時(shí)間帶孩子到處走走看看，或在家玩一些動(dòng)手的游戲、讀讀童話書更有意義。我最深的感觸是，讓孩子在什么年齡學(xué)什么知識(shí)，強(qiáng)行“拔苗助長(zhǎng)”孩子苦大人累，收效甚微，得不償失。

@湖邊樹（教師）：“搶跑”導(dǎo)致孩子知識(shí)才藝與生活能力失衡

“搶跑”學(xué)知識(shí)、學(xué)才藝，孩子在外面上課、回家練習(xí)，占用了孩子大量的時(shí)間。由于家長(zhǎng)把關(guān)注點(diǎn)放在智力開發(fā)上，忽視了孩子基本生活能力的培養(yǎng)，生活起居等皆由父母包攬。知識(shí)學(xué)習(xí)“搶跑”，生活自理的起跑線卻落后了一大截。讓孩子在不對(duì)的時(shí)間和不對(duì)的方面“搶跑”，其實(shí)是在浪費(fèi)孩子的時(shí)間。

邊玉芳（北京師范大學(xué)教師）：過(guò)早“搶跑”未必有助于孩子“起跑”

從孩子發(fā)育與成長(zhǎng)的規(guī)律而言，有些知識(shí)不需要過(guò)早地學(xué)，過(guò)早地學(xué)了會(huì)影響其他能力的發(fā)展。比如，孩子到5歲以后才能形成抽象的數(shù)字概念，早學(xué)數(shù)學(xué)沒用；過(guò)早識(shí)字影響孩子想象力的發(fā)展，影響他的學(xué)習(xí)興趣；過(guò)早學(xué)習(xí)知識(shí)降低孩子的可塑性，甚至影響右腦發(fā)展。

“搶跑”的心理焦慮多來(lái)自大人，過(guò)早套上補(bǔ)習(xí)班的枷鎖未必有助于孩子“起跑”，因?yàn)楦改覆攀呛⒆拥摹捌鹋芫€”。孩子是孩子，不是父母的成績(jī)單。

@新思路（學(xué)生家長(zhǎng)）：“搶跑”是有效果的

女兒蕓蕓今年9歲，從4歲開始學(xué)英語(yǔ)，雖然只是用英語(yǔ)做游戲、唱兒歌、聽故事，但小孩子學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，記憶力好，到上學(xué)以后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出天賦和濃厚的興趣，現(xiàn)在能讀一些簡(jiǎn)單的英文讀物了，領(lǐng)先于其他孩子。老師告訴我，蕓蕓的英語(yǔ)基礎(chǔ)很好，確實(shí)和別的孩子不太一樣，學(xué)東西更快，而且口語(yǔ)很好。我覺得這個(gè)班上得比較值得。

儲(chǔ)朝暉（中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員）：?jiǎn)我坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使然

讓孩子“搶跑”，歸根結(jié)底是當(dāng)前以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的最重要依據(jù)、單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及不同階段的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，給家長(zhǎng)帶來(lái)了無(wú)形的壓力，使他們不得不掏錢費(fèi)心找各種補(bǔ)課班，增加孩子進(jìn)好學(xué)校的機(jī)會(huì)。

@雪山飛狐（小學(xué)教師）：扭轉(zhuǎn)“搶跑”局面需要合力

現(xiàn)在的孩子在啟蒙學(xué)習(xí)上，幾乎個(gè)個(gè)都“搶跑”，家長(zhǎng)集體焦慮是有原因的：絕大多數(shù)孩子都在超前學(xué)習(xí)，部分教師教學(xué)進(jìn)度快，零基礎(chǔ)的孩子跟不上，不得不提前學(xué)。面對(duì)激烈的應(yīng)試教育壓力，如果一味指責(zé)或反對(duì)“搶跑”，顯然不符合家長(zhǎng)的普遍心態(tài)，而適當(dāng)?shù)摹皳屌堋蹦鼙苊夂⒆勇浜笥诎嗉?jí)的平均水平。另外，“搶跑”也確實(shí)對(duì)某些“熊孩子”能起到督促學(xué)習(xí)作用，因此，不可一概而論。

很顯然，在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，要讓家長(zhǎng)普遍接受拒絕孩子“搶跑”還很困難，孩子寄托著一個(gè)甚至幾個(gè)家庭的全部希望，“怕輸”心理更讓家長(zhǎng)不得不逼迫孩子“搶跑”，因此更需要學(xué)校、社會(huì)和教育改革共同營(yíng)造“順應(yīng)自然”的學(xué)習(xí)氛圍，把童年快樂和學(xué)習(xí)選擇權(quán)還給孩子。只有讓孩子快樂學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)看見和感受到孩子無(wú)需“搶跑”也不會(huì)成為學(xué)習(xí)落后生，并且還能全面發(fā)展，將來(lái)既能成才又能“成人”；只有逐步消除“搶跑”氛圍，尊重規(guī)律、科學(xué)教育才能夠被家長(zhǎng)廣泛接受，由“搶跑”造成的對(duì)孩子教育顧此失彼的現(xiàn)象才能得到改觀。因此，徹底扭轉(zhuǎn)“搶跑”局面，需要各方面的合力。（小塵 整理）