無論是學(xué)電子工程，還是學(xué)環(huán)境科學(xué)，從今年9月開始，所有清華大學(xué)本科新生的課程表上都將增添一門必修課——“寫作與溝通”。課程負(fù)責(zé)人介紹，這門課定位為非文學(xué)寫作，而偏向于邏輯性寫作或說理寫作，以期通過高挑戰(zhàn)度的小班訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力、溝通交流能力、邏輯思維和批判性思維能力。

消息傳出，好評一片。這些年來，我們常常能聽到這樣的吐槽：大學(xué)畢業(yè)生，不會(huì)整理會(huì)議紀(jì)要，不會(huì)撰寫工作匯報(bào)，連請假條都寫得顛三倒四。一些人即便博士畢業(yè)，文字水平也甚是堪憂，雷人論文讓人不忍卒讀。而校園之外，詞不達(dá)意、提筆忘字者更是屢見不鮮，明明嘴上說得倍兒溜，一到筆下就阻滯凝噎的尷尬數(shù)不勝數(shù)。不愿寫文章、不會(huì)寫文章，儼然已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)的普遍問題。

今天，我們的表達(dá)方式愈發(fā)多元，傳播門檻迅速降低。微博、微信，百余字就能嬉笑怒罵；千奇百怪的表情包，“抖音”、“快手”等短視頻，不用文字亦能胡吹瞎侃。這樣的傳播環(huán)境下，我們極易產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，似乎不用費(fèi)盡心思寫什么文章，同樣有機(jī)會(huì)有渠道表達(dá)自我。然而事實(shí)是，輿論場上，參與言說者很多，“么么噠”之類的網(wǎng)言網(wǎng)語俯拾即是，但真正的精準(zhǔn)表達(dá)、正式表達(dá)卻很少，遑論有思想有見地的深度表達(dá)了。作家尼古拉斯·卡爾寫過一本書叫《淺薄》，直言互聯(lián)網(wǎng)以多媒體形式呈現(xiàn)了內(nèi)容，卻讓閱讀變得更淺、更快、更浮躁。寫作亦然，在光怪陸離的表達(dá)方式下，精準(zhǔn)規(guī)范的寫作變得越來越奢侈，長此以往，對人們思維、理性的影響，值得我們注意。

讓寫作成為全民必修課，應(yīng)該要提上日程了。當(dāng)然，這并非要求人人都當(dāng)作家、當(dāng)文豪，而是希望通過寫作進(jìn)行思維訓(xùn)練。毛澤東同志就曾指出，“把問題把思想寫成定型的語言文字，可以提高準(zhǔn)確性?！迸c情緒宣泄、口頭表達(dá)不同，書面表達(dá)更加講求邏輯性和精確性，從長句式構(gòu)建到字詞的選擇，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，都要求人反復(fù)思考、推敲。這最終體現(xiàn)為一種分析和把握問題的能力。必須正視的是，這不是什么高階特殊技能，而是在紛繁復(fù)雜的信息社會(huì)保持清醒頭腦的必要之舉，也是當(dāng)下各行各業(yè)都需要的基本素質(zhì)。

放眼世界，寫作技能的培育早已列入了許多國家的人才培養(yǎng)計(jì)劃中。在歐美國家的教育范式里，“提出問題、查閱資料、小組討論、形成論文”的常見方式，令寫作訓(xùn)練幾乎滲透到了每一門課堂中。哈佛大學(xué)更將“說明文寫作課”列為學(xué)生唯一的必修課；普林斯頓大學(xué)每年開設(shè)100場寫作研討班，并有完整的寫作計(jì)劃。實(shí)際上，我們民族文化的基因里，寫作訓(xùn)練同樣是重要因子。在過去很長一段時(shí)間，我們就是通過寫文章、論觀點(diǎn)來考察和選拔人才。重拾對寫作的重視，清華大學(xué)開了一個(gè)好頭，我們希望更多的探索可以跟上。

“普通人為什么要學(xué)寫作？”有人曾問一位大學(xué)教授。教授笑著承認(rèn)，百分之九十九的人畢業(yè)后，一輩子都不會(huì)寫一棵樹、寫一個(gè)人，但經(jīng)由這個(gè)過程后，他的審美、他的頭腦、他的感覺會(huì)大不一樣。靜下心來練練“筆桿子”，我們會(huì)看到更多的樹、更多的人，發(fā)現(xiàn)一個(gè)更大的世界，創(chuàng)造一個(gè)更好的社會(huì)。