最近，南京林業(yè)大學(xué)家居與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院同學(xué)的手繪檢討書走紅網(wǎng)絡(luò)。原來，學(xué)生如果因?yàn)橥須w、遲到、寢室衛(wèi)生不合格、曠課等問題，便會被輔導(dǎo)員要求用漫畫的方式“寫”檢討?！氨ＷC不皮了。若不原諒，南林將多一個(gè)……不，少一個(gè)人才”等一類風(fēng)格各異、表情夸張的漫畫形象配上文字，令人印象深刻。（4月26日澎湃新聞）

在以往，老師管理規(guī)范學(xué)生行為依賴的是“板正”的書面檢討，可這種書面檢討讀起來“發(fā)人深省”，但實(shí)際的效果卻總是不夠理想。

大學(xué)不同于其他階段的教育，學(xué)校的管理辦法較側(cè)重學(xué)生自主管理，在一些方面還提倡學(xué)生高度自治，因而各個(gè)院系根據(jù)自己的情況，對學(xué)生課堂出勤、寢室安全衛(wèi)生等情況進(jìn)行管理時(shí)，就面臨一定操作難度，但也因如此，才更凸顯高校加強(qiáng)學(xué)生管理的必要。再則是，學(xué)生一路升至大學(xué)，學(xué)校管理中常用的打報(bào)告、“請假條”等手段，在實(shí)際的管理中很難奏效，即便是發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生也只是口頭應(yīng)承，寫一份書面的檢討，即告完事兒。

管理本就有難度，而批評教育又難讓學(xué)生“入心”，而這位輔導(dǎo)員，別出心裁地讓學(xué)生完成手繪漫畫的檢討，至少在批評教育的方式上“柔和”了許多。而學(xué)生的表現(xiàn)，也“可圈可點(diǎn)”：有的學(xué)生“夜不歸宿”，按照以前的“檢討”，莫不是教師三令五申，學(xué)生在檢討里“痛哭流涕”，而現(xiàn)在的手繪漫畫，通過幾個(gè)場景里人物表情變化，與別有設(shè)計(jì)感的文字解釋，把“夜不歸宿”前前后后的“今天開開心心的”，以及未歸理由“我去學(xué)生公寓管理中心值班了”等情況生動(dòng)地“勾勒”出來，最后“卒章顯志”，“軟軟地”托出學(xué)校已經(jīng)上墻的規(guī)定，以體現(xiàn)自覺的“自省”。

手繪漫畫式檢討的“高明”之處在于繪畫本身，即“我手繪我心”。繪畫結(jié)構(gòu)簡單清晰，幾幅圖畫過后，學(xué)生需要對自己的錯(cuò)誤進(jìn)行邏輯清理，然后才能動(dòng)筆畫作，而這個(gè)過程就是他感悟、體會與理解所違反規(guī)定的極好契機(jī)，使得規(guī)定在學(xué)生的認(rèn)知里得到了深刻的“二次加工”，更容易讓學(xué)院對學(xué)生的批評教育“入心”。

這所大學(xué)的家居與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院，有多個(gè)與“設(shè)計(jì)”相關(guān)的院系，而學(xué)院輔導(dǎo)員的手繪漫畫檢討，本就充滿了“設(shè)計(jì)”意味，這也和學(xué)院學(xué)生所受的專業(yè)訓(xùn)練與以后的職業(yè)所從緊密相關(guān)，盡管檢討本不是什么光彩事，但如此做法，利于“柔化”批評教育這一說教過程，而對學(xué)生們也是因特長而制，并非苛求。

不過，正如這一策略的“發(fā)明者”輔導(dǎo)員所述，逐漸地，學(xué)生開始對手繪漫畫檢討“脫敏”，有的還抄襲網(wǎng)絡(luò)。因而，就最終批評教育的目的達(dá)成而言，一來這種辦法不易于在其他院系復(fù)制，并非所有學(xué)生都會有繪畫的功底，二來時(shí)間一久，繪畫的“奧秘”被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生又開始了新一輪的規(guī)避，這些都再次強(qiáng)調(diào)，學(xué)校學(xué)院的管理不能因循，需要因事因人而制宜，但單就這種柔性和極富匠心的教育設(shè)計(jì)與手段應(yīng)用來說，手繪漫畫式檢討依然有亮點(diǎn)可尋。