早春，北京市中關(guān)村第三小學萬柳北校區(qū)，一堂微型景觀設計課：

“這是我的農(nóng)家小院，栽有袖珍椰子，里面的石頭、海螺是我從海邊撿的！”五年級的薛宇桐介紹?！拔业男粝窳餍牵瑝艋檬澜缋锓N著多肉植物和苔蘚?！彼哪昙壍耐蹯蠈幉桓适救酢?/p>

四、 五、六年級“合三為一”，“跨齡課堂”格外活潑。這樣跨年級的“班組群”，是該校區(qū)的基本建制?！啊嘟M群’突破了單一班級的剛性組織形式，為學生創(chuàng)造了更多資源，營造了更立體的人際關(guān)系。在這個過程中，師生‘教育力’進一步解放，教育產(chǎn)生出更豐富的可能?！比珖丶壗處?、中關(guān)村三小校長劉可欽說。

“3.0版學?！睜I造生態(tài)環(huán)境

“福建土樓”般的“C”型建筑恢弘大氣，里面卻不是一間間中規(guī)中矩的教室。要想大，活動隔板一拉，3間教室能合為一體；要想小，角落里有“小屋”“樹洞”家具，孩子們能鉆進去享受獨處時光……教室外面是寬闊明亮的公共空間，墻上是“把日子過成詩”的布景，隨處可見的小書架和地墊，讓三三兩兩讀書的孩子們成為校園里的一道亮麗風景。

作為一所有著131個教學班、6300名在校生的傳統(tǒng)名校，在師資隊伍優(yōu)秀、學業(yè)成績良好、學科課程成型的基礎(chǔ)上，如何進一步破解“學生多、空間小，統(tǒng)一性高、選擇性少”之惑？這是中關(guān)村三小一直以來的思考。

“1.0版學校有農(nóng)業(yè)社會特征，以滿足讀書、寫字、算術(shù)為目標，要求學生學得對而快；2.0版學校有工業(yè)社會特征，一間間教室規(guī)整排列，標準化的紙筆考試‘批量生產(chǎn)’學生?！眲⒖蓺J的理想，是打造“3.0版學?！?，即生態(tài)社會呈現(xiàn)的學校樣態(tài)，有多種空間組合和多形態(tài)的空間布局，強調(diào)分科課程下的綜合課程，融入更多基于表現(xiàn)的多樣性評價。

“我不只‘必須’待在這里，我更‘想要’待在這里。”孩子們這樣表達他們對新校區(qū)的由衷喜愛。在這里，就連教師辦公桌都置身公共空間，老師和學生們自始至終“零距離”，批改作業(yè)時，四周常湊上來一群小腦袋。

“班組群”跨越年齡學科

教室可開可閉，班級可大可小，如此一來，跨齡同齡、興趣導向等多形式教學就應運而生。在這里，相鄰的3個年級各派出一個班，共同組成“班組群”，大小孩子們一起學習。在“破”與“立”之中，對師生關(guān)系進行重構(gòu)的“導師制”成為關(guān)鍵。

翻開一張課程表，記者看到，周二課程被分為3個板塊，每個板塊90分鐘：第一板塊是“數(shù)科工信類”，包括數(shù)學、科學；第二板塊是“跨學科”，包括語文、音樂；第三板塊是“語言類”，包括語文、英語。

“班組群內(nèi)不同學科教師可以將學科內(nèi)容有機整合，減少學科間知識的重復或割裂。在學與教上，強調(diào)根據(jù)學習內(nèi)容和學生認知特點，采用啟發(fā)式的直接教授+小組合作+團隊研究?！毙滦^(qū)執(zhí)行校長陳俊榮介紹，每個班組群有7位導師，組成“教師合作共同體”，進行跨學科教研，“新制度既保持了分科教學的系統(tǒng)和深度，又避免了單一分科背景下易出現(xiàn)的全面發(fā)展局限。”

學生習慣也因此發(fā)生改變。很快地，有事不再只找班主任了，7位導師中，語數(shù)外音體美應有盡有，孩子們想找誰就找誰?！耙郧耙粋€班主任管理班級，壓力大、風險高、責任重。現(xiàn)在我們7名教師共同管理3個班，大家揚長避短，給學生發(fā)展帶來更多可能?！苯處煆埫驼f。

學生個性教育引向多元

“空間結(jié)構(gòu)的變化，巧妙生發(fā)出教育形態(tài)的變化，進而造就課程開發(fā)契機，中關(guān)村三小創(chuàng)造出一個‘魔法’?！嘟M群’使教師間、師生間、生生間的關(guān)系發(fā)生變化，呈現(xiàn)出良好的教育生態(tài)，將學生個性教育引向多元?！北本┦惺粚W校校長李希貴評價道。

一項項成果也接踵而至：“共享單車的利弊與有效管理”“如何讓人民幣成為‘一帶一路’國家結(jié)算貨幣”……近400個身邊熱點問題成為孩子們自發(fā)探索的焦點，如今，已形成學生自主社團60多個、項目團隊100多個。在畢業(yè)年級，孩子們聚焦歷史文化、社會科學、文化藝術(shù)、信息技術(shù)、生態(tài)文明等8個領(lǐng)域進行研究，光撰寫的論文每年就達300多篇，論文答辯還在網(wǎng)上進行直播。

“我們教師不再局限于圍墻之內(nèi)、教室之中、講臺之上，也不再是那個照本宣科的教書匠，我們走出單一學科，視野變得更開闊，也開始擁有課程領(lǐng)導的能力?！辈簧倮蠋熯@樣自豪地說。據(jù)悉，在課程與教學方面，全校超過200名教師參與了37個項目研究小組，還有170余名教師參與到學校五大部門77個項目的研究中去。

“中關(guān)村三小的創(chuàng)造性變革突破了傳統(tǒng)的理念、固有的模式和校園的藩籬。未來教育還有更多可能性，希望更多學校用更開闊的視野看待和探索教與學?！眹医逃稍兾瘑T會委員陶西平指出。