4月9日，位于北京市門頭溝區(qū)的山村中學(xué)——齋堂中學(xué)迎來了一名“大咖”——特級教師李春旺。本學(xué)期起，他走出工作所在學(xué)校，給深山里的學(xué)生上課。打破學(xué)校界限壁壘，使全區(qū)優(yōu)秀教師資源實現(xiàn)共享，讓全區(qū)的學(xué)生無論在哪里就讀，都有機(jī)會聆聽到優(yōu)秀教師授課，這是該區(qū)推行“區(qū)管校聘”制度之初衷。

門頭溝區(qū)的“區(qū)管校聘”，也就是時下在全國各地方興未艾的“縣管校聘”的城市版。長期以來，學(xué)校是鐵打的營盤流水的兵，學(xué)校、教師不動，學(xué)生在動。學(xué)生流動很正常，不正常的是：不同“營盤”間冷暖不均，有的囤了“精兵強(qiáng)將”、名師云集，有的不免“缺糧少彈”、艱難度日。人往高處走，于是便有了“擇?！币徽f。擇校熱不僅給家長、學(xué)生平添諸多煩惱，對教育乃至社會都不是一件好事。名校帶旺天價學(xué)區(qū)房，就是教育資源不均催生的荒誕現(xiàn)實。

在優(yōu)質(zhì)教育資源總量難以在短時間內(nèi)大幅提升從而滿足所有學(xué)生需求的條件下，學(xué)生不動，讓好教師流動起來，陽光普照、雨露均沾，無疑是教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革之舉。“區(qū)管校聘”或“縣管校聘”為我們設(shè)置了這樣一個圖景：其一，“幫窮親、拔窮根”，通過優(yōu)秀教師流動，給農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)?！拜斞保屵@些學(xué)校也有“鎮(zhèn)校之寶”，緩解一下“馬太效應(yīng)”；其二，打開“水龍頭”，等于打破了編制束縛，立馬讓教師管理體制這池子水活起來。競聘上崗、競爭擇優(yōu)、能上能下的用人機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校用人自主權(quán)，也觸動了每一位教師的神經(jīng)——不讓自己優(yōu)秀起來，恐怕你連流動的機(jī)會都沒有。當(dāng)然，終極目標(biāo)還是那句話：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

“區(qū)管校聘”或“縣管校聘”想行穩(wěn)走遠(yuǎn)，有兩個大前提，一是操作流程設(shè)計科學(xué)合理，二是教育主管部門公正清廉。