提到“支教”，腦海中往往浮現(xiàn)這樣的畫面：志愿者們不辭辛勞、翻山越嶺，在艱苦的環(huán)境下，堅守數(shù)天或數(shù)月數(shù)年，給山村里的孩子們帶去知識與歡笑。而近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+支教”逐漸成為一種新的支教形式。前不久，在北京魯迅故居的小四合院內(nèi)，著名兒童文學家、“國際安徒生獎”獲得者曹文軒，就通過遠程直播平臺給全國114所平安希望小學的學生們帶來一堂形式新穎、內(nèi)涵豐厚的經(jīng)典文學課，帶領鄉(xiāng)村孩子在經(jīng)典文學作品中感受“故鄉(xiāng)”的文化與魅力，對孩子進行愛國主義教育。

改變鄉(xiāng)村教育的落后面貌，教師是關鍵。然而，不論是大學生來去匆匆的“暑期支教”，還是志愿者斷斷續(xù)續(xù)的“周末支教”，都存在路途遙遠、教學分裂、效率不高等問題。超時空、跨地域的“在線支教”，在一定程度上，正是突破傳統(tǒng)支教、解決鄉(xiāng)村教師和課程資源短缺、彌補教育不均衡的一種有效方式。

如今，在國家政策資金的大力投入和公益愛心人士的捐贈幫助之下，鄉(xiāng)村學校的硬件設施設備普遍得到極大改善。有了電腦網(wǎng)絡設備，搭建起線上視頻教室就不再是難事。就目前的實踐看，如何保證一支優(yōu)秀穩(wěn)定的志愿者教師隊伍、如何增強線上教學的互動性、如何對教學效果進行有效反饋，是在線支教乃至整個遠程教育亟待解決的問題。

遠程支教通過互聯(lián)網(wǎng)，為偏遠山村的孩子們打開了一扇窗，也為志愿者和孩子們搭建起一個快速便捷的橋梁。未來，希望更多熱心教育公益事業(yè)的人投身遠程支教，讓每一個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。